基于“课证融合”的《外贸单证》课程教学改革研究

刘萍

摘 要 本文以《外贸单证》课程为研究对象，以基于职业导向的“课证融合”人才培养模式为研究方向，论述了如何根据外贸单证员的职业资格标准，对课程内容和课程体系进行改革和重构，对学生进行岗位技能、知识和素质的全方位培养，从而帮助学生实现毕业与就业的“零过渡”。

关键词 课程融合 外贸单证 教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A

0引言

《外贸单证》是国际贸易专业开设的一门重要的专业核心课程，对国际贸易过程中各种单证的制作和流转做了详细讲解，要求学生学完本课程能熟练掌握外贸制单技能，目前，国际商务单证员（师）考试，全国电子单证员（师）考试以及各种单证培训的兴起，都充分说明外贸市场对单证员的需求和单证制作技能的重要性。但是在授课的实践过程中，仍然存在理想与现实的差距，存在一些不能忽视的问题。

1教学现状分析

1.1关于教材

进出口贸易交易方式和手段变化快，国家政策也更新快，而相关教材的变化却往往跟不上市场的变化，即便更新教材版本，也大多换汤不换药，所以，教材显得陈旧，与实际工作有一定差距，这是普遍存在的问题。如果只盯住教材，势必会造成教学内容的落后，与市场脱节，直接影响教学质量的提高。

1.2关于教学方法

教师上课教学方法比较单一，大部分时间仍然是老师讲解概念、单据评析，然后学生制作单据。由于每种单证已经在长期贸易中已经趋于标准化，很难在广度和深度上进行扩充，学生在学习过程中觉得乏味，缺乏兴趣。在实践教学方面，很多老师往往是对单一单据进行讲解，多以学生填单为主，缺乏对外贸单证制作的整个流程的实践操作训练，知识点繁多，学生掌握吃力。

2教学改革思路

2.1弥补教材陈旧的缺点

将教学内容与各种相关职业资格证书考试内容相衔接，为学生参加相应的单证员（师）职业能力测试奠定基础。目前，学生参加较多的是国际商务单证员（师）考试和全国电子单证员（师）考试，后者的考试采取上机测试，更加突出行业电子信息化的发展方向。

我们将参考全国电子单证师考证的标准，按照外贸企业单证员的实际工作任务为主线设计课程内容，把学历教育规定的基础理论和专业知识，与职业技能证的“应知”“应会”融为一体，将外贸相关理论知识与制单等职业技能融合在一起，并对应岗位证书把教学内容用“模块”的形式在仿真的实训环境中开展教学，实现课程内容与考证一体化。详细说明：

首先，我们对电子单证师的技能操作知识要求及比重是：

（1）单证制作，占比50%，包括：①单证缮制；②进出口合同缮制。

（2）信用证处理和审单处理，占比40%，包括：①信用证开证申请书制作；②信用证修改；③信用证分析单制作或货物明细单制作；④单证审核、修改。

（3）计算机操作，占比10%：包括PDF文件在电子制单中的应用

其次，我们对电子单证师的技能要求做细分，具体是：

（1）交易程序技能要求细分为：①能使用外语进行国际贸易磋商；②能够缮制出口合同；③能够缮制进口合同；④能够缮制加工贸易合同；⑤能够缮制购货合同；⑥出口货物明细单制作。

（2）国际结算技能要求细分为：①能够释读信用证；②能够修改信用证；③能够申请开信用证；④信用证分析单制作；⑤能够释读汇付条款；⑥能够释读托收条款。

（3）商业单据的工作内容主要是缮制商业发票，包装单据，汇票，保险单。

（4）托运和运输单据缮制技能要求细分为：①能够缮制国际货物托运委托书；②能够缮制装货单；③能够缮制海运提单；④能够缮制提货单；⑤能够缮制国际多式联运提单；⑥能够缮制航空运单；⑦能够缮制铁路运单。

（5）政府监管单据缮制技能要求细分为：①能够缮制报检单；②能够缮制检验单；③能够缮制报关单；④能够缮制原产地证明书；⑤能够缮制许可证书。

（6）单证标准、电子制单和单证审核技能要求细分为：①能够在计算机中录入文字；②能够用单证标准规范制单；③能够用电子手段规范制单；④审核各种单证。

2.2 改变教学方法单一的缺点

2.2.1项目推动-职业能力导向法

在教学中，以外贸单证员的具体业务项目为主线，经过导学及知识准备，教师引导学生自主地交替进行各种仿真业务背景下的业务操作与训练，教师配合指导、答疑、评价，将理论知识的学习和运用置于仿真项目任务中展开，项目完成后学生能够牢固掌握相应的国际贸易实务业务基本知识与操作技能。

2.2.2课证融合教学法

深入实施“课证融合”的教育教学改革，教学内容与外贸单证员岗位职业标准、外贸单证员资格考证内容紧密结合。从教材、大纲、授课计划到授课内容、考核方式，全面融入“双证”教育理念，以教促考，以考促教，使学生学完本课程后能较顺利地考取外贸单证员资格证书，实现“双证”毕业，以保证学生顺利就业和优质就业。

3总结

通过以上对《外贸单证》课程教学内容和教学方法改革思路的探讨，我们明确了课程体系改革重建的方向。在教学过程中，应当摒弃单一依靠教材，单纯依靠独立单据讲解的做法，依托职业能力考证的要求，“课证融合”加大实训教学力度，学生在校内提前熟悉了实际工作的流程，培养了独立思考、动手操作的能力，从而使学生毕业后能尽快适应职业岗位需要。

参考文献

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[2] 章安平，方华.基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考——以浙江金融职业学院国际贸易实务专业为例[J].中国高教研究，2008（11）.

[3] 徐永兵.外贸单证操作课程教学模式的探索[J].教学研究，2012（05）.