渗透趣味，激活课堂

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摘要：渗透趣味、激活课堂是教学当中最重要的一个手段，随着教育的模式由应试教育转换为素质教育，人们对老师的教学方法给予了大量的关注度，要求老师在教会学生识字的过程中可以让学生感受到学习的乐趣。识字是对所有学科进行学习的基础，通过认识字，会读会写汉字，了解汉字的含义，对文章知识进行理解，但传统的识字教学的方式过于死板，学生无法更好地理解汉字，导致识字的教学效果较差。因此，老师应该在识字教学的过程中渗透趣味，让课堂更加的活跃。

关键词：小学低年级;识字;趣味教学

引言：

从人的诞生开始，人们就处在不断的学习中，我们可以发现有小孩的家庭中，往往会出现一些基本字词的认字的一些工具，例如：麦田认字、悟空识字等工具，家长会通过这些工具来帮助学生进行认字，足以可见识字在我们生活中的重要性。

但由于生字的教学手段比较单一，且低年级的学生的注意力不能长时间的集中，思维较为活跃，导致低年级阶段的生字教学效果比较差。因此，将趣味教学与生字相结合是生字教学的发展的必然趋势，是提高生字教学的一个关键的手段。本文主要以低年级的生字教学为主，探讨将生字教学与趣味教学相融合的重要性以及针对小学低年级的阶段，老师应该如何在生字教学的过程中渗透趣味、激活课堂两个方面的内容，以供参考。

一、生字教学与趣味教学相融合的重要性

趣味教学的重点是趣，识字中的趣味教学是指老师在教小学生学习生字的过程中，采用生动有趣的方式帮助学生学习生字，提高学生的识字能力[1]。采用趣味识字教学的方式可以帮助小学生更好的理解生字，可以打造充满趣味的课堂，可以在教学中培养小学生的思维能力等，以生动的课堂吸引小学生的注意力，帮助小学生生记住相关的字词，促进教学的发展。

二、在小学低年级的识字教学中渗透趣味的教学手段

（一）采用多种识字教学的手段，提升小学生对识字学习的兴致

传统的识字教学的方式和手段都比较的简单，都是通过老师教小学生字音、字形的方式，来帮助小学生强化记忆，这样的方式导致小学生对识字的课堂少了一些期待，教学的效果并未达到老师所期待的目标。因此，老师可以灵活运用识字教学的手段，提升识字课堂的效率。首先，老师可以寻找与字词相关一些小故事或者是谜语等，将收集到的资料进行整理，运用到教学中促进小学生的发展。其次，老师还可以通过游戏的方式帮助小学生理解字词，让小学生对所学习的字的印象更深刻。最后，老师需要记住识字教学应该有重点的进行，不应该该插入过多的故事，导致没有重点。例如：在进行部编版一年级上册的《天地人》的识字教学时，老师可以通过收集天地人的故事，如字形的变化的原因，将之融合到教学中，帮助小学生理解天地人的含义，加深影响，提高小学生的识字能力。

（二）结合生活实际教小学生识字，帮助学生加深印象

字是我们的祖先为了方便记录，所创造出来的一种记事的符号，汉字由早期的象形字到后来的繁体字再到如今的简体字，它的变化是为了适应人的发展的需求，结合生活实际来对小学生进行汉字的教学，符合小学生的认知发展特点，为小学生对汉字的理解提供了便利。老师在教学时可以寻找一些字的象形，利用象形字体的特点加深小学生的了解，也可以在生活中的一些事物上寻找我们所教学的汉字，将这个事物带到低年级年龄阶段的学生的面前，通过具体的事物吸引小学生的注意力，促进小学生的理解[2]。例如：在进行部编版《操场上》的教学时，本课的生字目标是认识足字旁和手字旁的生字，老师可以在操场上进行这一课的教学，用表演动作的方式吸引学生的眼光，老师可以自己做出跑步的动作，重点夸大足部的动作，通过利用足部的动作引导小学生发现跑是足字旁，其他的字老师也可以采用一样的方式进行展现，通过老师生动的展示，让小学生对足字旁和手字旁的汉字有更深刻的了解。

（三）利用多媒体创设动画，激活课堂

多媒體在当今社会已经成为了一种普遍的教学手段，小学老师在识字的教学中也可以采用多媒体进行教学。由于低年级的学生喜爱动画类的视频，老师可以利用这一点自己制作动画或者从网上寻找与本课所教学的字的相关的资源，让学生对识字充满兴致。例如：老师在进行部编版二年级的《“贝”的故事》的教学时，明确这一课主要讲述了“贝”的漫长的演变史，老师可以对“贝”字的字形变化的资源进行查找，也可以选择一个小学生都比较喜爱的动画人物进行视频的制作，用动画人物的形象，以幽默的口吻讲述“贝”的演变史，集中学生的注意力。在讲述的过程中还需要将不同时期的“贝”字展现在动画中，通过动画人物吸引小学生对于“贝”字的关注，让小学生在学习“贝”的演变史的同时还了解到每个时期汉字发展的特点，提高小学生的整体的知识储备量。

三、结束语

总而言之，渗透趣味、激活课堂，将趣味教学渗透入小学识字课堂中的方式灵活多样，老师可以通过不同的教学方式保持小学生对识字教学的兴趣，让小学生对字的学习充满探索精神，提高识字教学的效率，让低年级的小学生达到甚至超过教育部规定的识字量，提高小学生的文化底蕴，促进小学生的发展。

参考文献：

[1]李新春.小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨[J]. 科学大众：科学教育， 2019， 000（004）：59-59.

[2]李玲湖南科技大学.让识字课堂充满趣味——浅谈小学语文低年级识字教学[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（8）.