论小学语文识字教学活动的有效开展

周鸿儒

摘要：识字是语文教学中的基础内容，也是学生要提高语文素养所必须具备的能力。因此，作为一名小学语文教师，要了解汉字在传统文化中的地位，本着传承与发扬中华传统文化的教学思想思索识字教学策略，让学生感受汉字文化的魅力，培养学生学习汉字文化的主观能动性，期望可以取得小学语文识字教学活动的有效开展。

关键词：小学语文;识字教学;有效开展

在传统时期的识字教学活动中，教师照本宣科的教学方式就是让学生记忆汉字笔画、拼音，并没有让学生感受到汉字文化的魅力所在，还导致学生产生了厌烦的学习态度。基于此，作为新时代下的一名小学语文教师，需要引起对传统文化教育的高度重视，根据学生的心理特点，创新识字教学策略，保证其可行性，使学生爱上学习汉字的过程，实现优化小学语文识字教学效果的目标。下面，本人将依据自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对小学语文识字教学活动的有效开展作如下几方面论述：

一、利用卡片游戏识字

卡片游戏是识字教学中教师常用的一种教学策略，能够让学生充分感受到欢愉的课堂学习气氛。因此，作为新时期的一名小学语文教师，要有对卡片游戏在识字教学中价值的充分认可，利用卡片游戏激发学生的课堂参与热情，从而使学生对新学汉字有深刻的印象，取得小学语文识字教学活动的有效开展。

比如，在《人之初》這堂识字课上，首先，我为学生讲述了《孟母三迁》的故事，点燃了学生的兴趣，从而引入了《三字经》，播放了课文的诵读音频。然后，我在指导学生阅读的过程中帮助其初步认识了“之、初、性”等生字，并使学生学生充分感受到了语言的韵律美。之后，为了加深学生对生字的印象，我为学生讲解了卡片识字的游戏规则，利用卡片游戏调动了学生的学习积极性，使学生以活跃的思维将所学生字留在了自己的脑海当中。最后，我对学生进行了好好学习的教育，和学生共同交流了学习心得。这样，我通过利用卡片游戏开启识字教学活动，使学生处在了欢愉的课堂气氛下，令学生以高涨的学习热情掌握本节课的重点内容，从而有效开展了小学语文识字教学活动。

二、结合现实生活识字

汉字在现实生活中的方方面面都有所应用，而识字教学活动的有效开展对于培养学生的社会适应能力而言有着巨大的积极影响。因此，作为新课改背景下的一名小学语文教师，要了解识字教学和现实生活有机整合的意义，从而结合现实生活识字，引发学生学习汉字的积极情感，培养学生的识字意识，达到践行素质教育理念，顺利开展小学语文识字教学活动的目的。

比如，在《金木水火土》这节课识字课上，首先，我在课件上分别出示了金、木、水、火、土的图片，引导学生观察图片，让向学生猜猜图中的事物，根据学生的回答，分别出示汉字，指导学生学习。然后，我开始联系现实生活中的事物分别引导学生认读“一、二”等几个生字，同时帮助学生感受都了金、木、水、火、土的在生活中的广泛存在。之后，我对学生说道：“这篇课文是充满文化气息的儿歌，更用明快的节奏走、和谐的音韵展示了汉字的构字特点，让我们一起诵读吧。”最后，我引导学生回归了学习过程，让学生之间互相交流了学习体会。这样，我通过结合现实生活授课，充分增强了小学生的学习自主性，初步在现实生活中培养了学生应用汉字的能力，充分达到了有效开展小学语文识字教学活动的目的。

三、应用形象画面识字

中国的汉字大都是象形字，字与实物有着一定的相似度。在多媒体技术广泛应用的时代下，提高学生认识汉字的效率与质量已非难事。因此，作为科技时代下的一名小学语文教师，可应用多媒体技术创设形象画，引导学生识字，从而让学生感受到识字的乐趣，激发学生探究汉字的兴趣，实现将小学语文识字教学活动有效开展的目标。

比如，在《春夏秋冬》这堂识字课上，首先，我应用多媒体技术在大屏幕上同时展示了春、夏、秋、冬四幅画面，与学生共同走进了美丽的四季，感受大自然懂得神奇与美好，并对学生简单介绍了四季景物的特点。然后，我根据不同季节，创设不同情景，从象形字的角度引导学生认识了“霜”、“吹”、“风”等生字，并帮助学生理解了不同生字的意思。之后，我引导学生学习了如何书写“春”、“风”等几个生字，组织学生整体朗读了课文内容。最后，我对学生总结道：“四季的景色像画一般美丽，让我们多多走进大自然，用心去观察四季的美好吧。”从而组织学生交流了这堂课的学习体会。这样，我通过应用多媒体技术引入形象画面，对向学生介绍汉字，使学生以强烈的学习兴趣掌握了本节课的生字，顺利实现了小学语文识字教学活动的有效开展。

总而言之，作为新时代下的一名小学语文教师，面对识字教学，可在利用卡片游戏、结合现实生活、应用形象画面的基础上继续创新教学策略，培养学生的识字兴趣，从而为学生语文综合能力的提升奠定基础，取得小学语文识字教学效果的最优化。

参考文献：

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[2]朱昱蓉.授之以渔，快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：200-201.

[3]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：169-170.