以“工匠精神”为指导的高职音乐教师发展方向

林清华

摘要：近年来，随着“五个聚焦”扎实推进“课程思政”建设战略的提出，在一定程度上推动了我国高等职业教育事业的蓬勃发展。工匠精神作为高等教育的重要内涵，不仅是学生能力、素养提升的重要举措，亦是教师日后教学、发展的重要指向。基于此，本文以“工匠精神”为指导，以高职音乐教师能力发展为研究主题，从内容、形式等方面进行渗透，转变教师传统工作架构，彰显“工匠精神”育人价值的同时，促进教师能力、素养的协同发展。

关键词：高职院校;工匠精神;音乐教师;能力发展;策略研究

当今教育背景下，大中小学教师要深入挖掘课程思政所蕴含的思想观念、道德规范，全面解读“工匠精神、劳动精神”的文化内涵，以市场人才需求为导向，对现阶段教师综合能力进行深入剖析，探索多个提升渠道，培养教师良好专业认同的同时，使其肩负起人才培养的历史使命。

一、完善师资结构，细化教学目标

随着教育体系的不断完善，教育部门对音乐教师能力、素养提出了更高的要求。为确保学生专业能力与社会人才需求的有效衔接，高职院校要全面解读音乐课程特点，明确教师应具备的专业能力与职业素养，对现有的师资结构进行调整，提高培训成效的同时，确保教师专业能力、职业素养的稳步提升。

首先，高职院校要立足现阶段教师能力现状，制定教师能力初期分析报告，以“双师双能”为基准，结合现阶段教师专业能力进行分级，并邀请艺术团专业人员担任指导教师，共同建立“名教师工作坊”，采用“一帮一、一帮多”的工作模式，由经验丰富的教师/专业人员带领新人教师进行工作、学习。在此过程中，各个院校要发挥互联网技术的优势，搭建院校城域网，并挑选出骨干教师，围绕音乐课程教学大纲、音乐能力基本要求，制定多种形式的工作交流会议，提取工作经验中的“工匠精神，实现教学资源的有效整合，为学生/教师能力提升奠定扎实基础。此外，高职院校还可依托“名教师工作坊”开展校本课程研修，针对专业课程群进行研讨，分析当下市场音乐人才能力需求，明确当下专业教学工作开展的主方向，进而发挥“工匠精神”核心价值。

二、加强文化建设，提高专业能力

与其他专业相比，音乐作为一门视听艺术，对教师能力要求更为严苛，不仅需要其拥有丰富的专业知识储备，而且还应具备“独到”的审美观念，从而确保学生专业能力、专业素养符合当今社会发展潮流。对此，在新的时代背景下，除了要完善师资结构以外，教师要强加文化艺术建设，提升培训工作内涵，强化教师学术能力的同时，加快“工匠精神”教师队伍构建的步伐。首先，高职院校要对现有的培训内容进行调整，针对音乐内容特点，开设多个赏析学习板块，并借助互联网技术开发相应的教学资源与服务，辅助教师进行学习的同时，使其深度把握音乐的育人价值，明确教学目标。其次，高职院校还要加强与相关音乐企业的合作交流，邀请艺术团专业人员到校担任客座教师，针对音乐教学特点，调整教学、能力培训架构，并引入一些新兴理念、音乐核心技能，拓宽教师专业视野的同时，使其进一步感受音乐背后蕴含的“工匠精神”，提高自身综合素养的同时，实现知识、能力间的相互转化。此外，高职院校还要坚持并举与引进的原则，结合音乐特点，丰富教学内涵，并立足当下教师队伍结构、教师能力，加强对青年教师的培训力度，营造良好学术氛围的同时，开创“教授带队、青年精英教师辅助”的新局面，为工匠精神的渗透提供良好媒介。

三、贯彻校企合作，渗透工匠精神

高职院校要积极寻求艺术团和相关企业的合作，为教师“工匠精神”的培育提供更为优质的学习平台，让其进一步了解音乐教学的育人价值，提高自身学习、教学能力。首先，高职院校可安排教师前往艺术团进行定岗学习，品味音乐情感的同时，剖析其创作背景、创作思路，进而提取其蕴含的隐性价值，培养教师专业、负责的工作态度，进而更好地把控“工匠精神”的重要内涵。其次，院校与艺术团还要制定相应考评体系，围绕教师音乐能力、专业素养，遵循多层次、阶段性、多元化的考评原则，满足教师能力发展需求的同时，培养爱岗、敬业的优秀品质，实现“工匠精神”的继承与弘扬。

四、结语

综上所述，教师队伍建设已成为现阶段高职院校办学重点，其不仅可以促进职业教育与社会人才需求的有效对接，为学生发展提供基础保障，而且在“工匠精神”的引导下，提升了课堂内涵，为学生、教师能力发展奠定了扎实基础。对此，高职院校要重新审视教师发展的重要性，以“工匠精神”为指导，完善师资结构，细化教学目标;加强文化建设，提高专业能力;贯彻校企合作，渗透工匠精神。多措并举，完善培训架構的同时，将“工匠精神”真正作为教师发展的核心内涵。

参考文献：

[1]肖苏.基于“工匠精神”的高职教师职业能力创新发展的对策[J].现代职业教育，2020（13）：22-23.

[1]吴莎.高职教师队伍建设中工匠精神培养的内涵及现状[J].文教资料，2018（11）：109-110+141.