课改15年山区音乐教育现状调查

周子琴

摘要：音乐教育对提高学生素质发挥着着至关重要的作用，然而在山区小学，音乐教育仍有许多方面需要改善。作为一名山区中小学音乐教师，对山区的音乐教育有着深切体味。本文对有关山区中小学音乐教育现状与对策进行了综述，提出了一些改善山区中小学音乐教育的对策。

关键词：音乐教师；农村小学；音乐教育

近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的局面，但是，在广大农村地区音乐教育仍然处于落后状态。随着新课改的浪潮吹遍大江南北，农村边远山区的音乐教育将迈入怎样的改革浪潮？目前我国边远山区音乐教育在教育理念、师资建设、教育管理、教学设备等方面都相对滞后。这严重影响着新课改的正常实施和音乐教育的正常开展，从而制约了农村学生综合素质的全面提高，作为一名农村小学音乐教师，对农村的音乐教育有着深切体味。

一、边远山区中小学音乐教育的现状

1、教学思想观念落后

由于教育观念的落后，在我们边远山区衡量教师和学生的标准还是文化课成绩的高低，不少学校仍然将分数作为奖励的唯一依据。我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上得以实现，小学音乐课常被当作是副科，部分老师可能也有这种思想，认为音乐课可有可无，可上可不上，而家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习文化课时间，因此小学音乐课程评价就更不受重视，音乐教师在学校的地位显得极其低下，许多音乐教师到山区学校都转教其他主科。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大大存在，占用音乐课、忽视音乐教学的现象就不可避免了。这不仅打击了音乐教师的授课积极性，破坏了音乐课的整体教学，还造成了音乐教师流失，从而遏制了音乐教学水平发展。

2、师资队伍紧缺

依当下中国毕业生择业的形势来看，多数毕业生的择业眼光都放在城市中而很少人愿意回到农村进行教学。山区路途远，条件差，这些大学生都不愿意去农村工作，纷纷转行，另谋高就。而在我所执教的小学只有我一个专职音乐教师，有的乡镇学校甚至没有专职音乐教师，均由兼职老师带教。多数学校是让一些语文、数学教师兼任，因而在教学理念、教学水平、教学技巧、教学方法等方面都存在较大差距。由此可见，音乐师资力量非常薄弱，这也是造成目前山区音乐教育质量低下的又一重要原因。

3、教学设施落后

近期试行的课改，要有相应的条件辅助完成。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。而在偏远的山区小学教学条件差，由于对音乐教学的不重视缺少相关的教学设施，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，在山区小学，学生坐在自己的班级教师上课，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，音乐课上发出的声响也会影响到其他班级上课。教学条件得不到保障，虽然学校有多媒体、电脑、录音机、投影灯设备，但缺少音乐教学所需要的多种教学设施，教学基本设备都无法保障，何谈音乐教学的正常开展？那么课改就更是一句空话！

4、学生感知能力低下

中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。” 随着国外柯达伊、奥尔夫等身体律动的音乐教学法的推出，人们逐渐意识到对于音乐教育并不只是教唱歌那么简单，而是要激发出学生内心对于音乐的真正热爱。我在教学过程中感觉到很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识的了解少之又少。山区儿童认识歌谱的没有几个，更别说试唱之类的。教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，只有重视音乐兴趣的培养，才能让学生在享受音乐的同时顺利地完成音乐教学。目前我在我执教的小学，我教学生唱最基本的音阶时他们都会相视而笑。由此可见，农村小学音乐的教学目标与教学效果要求相差甚远，从而导致学生对音乐的感知能力低下。

二、改变山区中小学音乐教育现状的对策

面对在山区中小学音乐教学思想观念落后、教育师资紧缺、设备配置落后、学生感知能力低下等诸多问题，我们必须针对性地采取一些可取的有效办法，尽可能的改变当地中小学现在的相对落后状态。

1.转变观念

我们应该清楚地认识到，音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观，培养良好的审美、创造能力，从而健康地发展，把音乐教育作为学校实施素质教育的有效途径。要想改变目前山区小学音乐的落后情形，首先需要当地的教育部门给予大力的支持，让领导充分认识音乐教育对学生全面发展的重要性，为各个学校推行素质教育创造一个良好的环境。其次，鼓励各级领导尽量带头加强对音乐的学习和认识，要彻底解放思想，尤其是要改变教育思想观念，融入新的教育教学思想理念，严格按照《音乐课程教学大纲》来实施音乐教学活动，利用领导强有力的号召形式在学校掀起一股真正的素质教育浪潮，让每一个山区孩子真正拥有音乐教育的权利，让边远山区音乐教育正常开展，把音乐带来的欢乐和美感带给山区儿童。

2.加强师资队伍建设

一支强有力的师资队伍将直接影响音乐教育的教学水平，师资队伍建设必定是实施音乐教育教学的重要保证。首先，合理有效地利用现有的师资，充分发挥现有师资的长处，为这些师资力量创造良好的环境，让其发挥作用。其次，为确保音乐教育在边远山区的正常开设，让课改在这些山区得以真正落实。教育主管部门应对我国山区学校的音乐教师进行全面摸底，对兼职音乐教师现象进行全面整改，加大对这部分教师的专业技能培训。针对音乐教师素质问题，教育主管部门可以对这部分教师进行专业技能培训。培训内容应当包括：第一，音乐教育的基本技能和知识，让教师能够熟练地掌握音乐教学基础知识，加强音乐教学基本功；第二，教学方法和形式，为发展教师的创造性，可引荐国外著名教学方法和形式以及城市音乐教学的优秀教学成果；第三，教师的文化素养。音乐教学仅仅包括音乐艺术各科之间的渗透，还包括音乐艺术之外其他学科的渗透。在这样的环境中相互学习、交流、探讨有关音乐教学的经验方法，从而不断提高业务水平，胜任新课改的要求。

3.加大音乐教育的投入

音乐教育要想得到持续健康发展，在投入上是关键，也是保证。尤其是小学音乐教学，音乐教学设施是影响教育发展的前提。多年来，因为种种原因，导致农村中小学在音乐教育投入上相对较低，发展也严重滞后，已成为学校的薄弱学科。那么怎么改变这种局面呢？唯一的方法就是在投入上下功夫，采取人力、物力、财力上的倾斜，比如修建音乐专用教室，添置必要的教育教学器材，加强对教师学习培训上的经费投入，在一定范围内加强音乐教育的交流与相互学习，甚至是建立一套科学、合理、有效的评价体系等，只有这样，农村学校音乐教育才能真正走上持续健康发展的轨道，成为基础教育阶段的一门必修课。

4.利用农村现有资源，促进音乐教育发展

山区学校不具有雄厚的资源配备现代化音乐教学设备，但是地处农村，只要我们稍动脑经，就可用我们现有的自然资源来创造独特的教学器材。如我所在的山区小学，没有双响筒，就可使用竹筒制作；没有木鱼，可用硬木制作；没有沙锤，可用矿泉水瓶子装沙子……这些自然资源不管对老师还是学生都是唾手可得的，这对山区小学提供了极其生动的教学内容，并能与其他教学内容有机结合，从而带动山区音乐教学的全面发展。

中国是一个农业大国，我们国家的山区教育是一个重头戏，山区音乐教育更是任重道远，我国的音乐教育正面临着巨大的挑战。每一个教育成员都应该关心教育、支持教育，尤其是要关注相对落后的山区音乐教育，力争在较短的时间内使山区音乐教育的面貌有较大的改善。作为山区音乐教师，我更要切身为之努力，不断完善自己的专业知识，争取做誉为优秀的音乐教师！