混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用效果探析

浦桂萍 李莲坤 韩兆仙 赵惠仙

[摘要]目的：探究混合式学习方式在高职护生基础护理教学中的效果。方法：选择200名高职护生，将其随机分为对照组100例，用传统教学方式进行教学。观察组100例，用混合式学习方案进行学习。在基础护理教学完成后比较学习成果。结果：观察组学生的理论知识得分和实践得分均高于对照组学生，数据对比差异明显，有统计学差异，P<0.05。结论：在高职护生基础护理教学中使用混合式学习模式能够有效提升学习效果，提升其知识掌握程度和实践能力，因此值得在教学中进行推广。

关键词：混合式学习;高职护生;教学模式

高职护生教育是医生的一线护士的重要输出者，能够满足医院对护理人员的需求。而基础护理技术是高职护理专业必须掌握的一门基础学科，包含了护理的基础知识和基本技能。在护生教育阶段，加强其基础护理技术的掌握程度能够有效地提升其基础工作能力，强化其上岗后的工作效果。但是该门学科内容复杂，因此需要更有效的教学方式来强化学习内容。为此，我们采用对比实验的方式进行了研究，现将结果整理后报道如下。

1一般资料和方法

1.1一般资料

本次研究选择了200名高职护生，将其随机分为对照组100例和观察组100例。观察组年龄在17-21岁之间，平均年龄（19.68±0.74）岁，其中男性12名，女性88名。对照组年龄在17-22岁之间，平均年龄为（19.42±0.87）岁，其中男性10名，女性90名。两组学生的一般资料对比差异细微，无统计学差异，P>0.05，能够进行比较。所有学生对本次研究已经知晓，本签字同意参与本次研究。

1.2方法

对照组采用传统的教学方式进行教学，通过课前预习、课中讲解、课后复习的形式来进行教学。观察组采用混合式教学方案进行教学，着重发挥线上教学的作用。主要包括以下几点：①课前准备：在进行教学前一周，授课教师通过在线平台进行教学内容的推送。让学生组建学习小组，通过小组集体学习的方式提前了解学习内容，掌握护理基础理论的学习目标和学习要求。②课堂教学：课堂教学抛弃传统的教师讲解学生接受的方式，而是更加强调教师和学生之间的交流，通过课前交流的方式明确学生学习的难点和痛点，在教学中进行着重讲解。同时在教学过程中引导学生自行发现问题、解决问题，激发学生的主观学习能力，激发学生兴趣。③情景模拟：在教学过程中通过新媒体教学的方式进行情景模拟，通过实景模拟让学生能够对进行角色扮演来对操作流程进行演示。通过实践-发现问题-解决问题-反馈的方式来提升学生的实践操作能力。④课后强化：在课后为对学生的学习结果进行清华，需要通过在线平台进行单元作业的布置。积极利用线上平台，让学生能够在做作业的过程反复观看课堂录像，保证知识接受的准确性。同时强化师生交流系统，让学生能够在实践过程中强化和教师之间的沟通，教师能够及时对学生的问题进行解答。⑤反馈与强化：在教学后让护生积极开展自评和互评，包括学生之间和师生之间，在让学生进行技能提升的同时。教师也能够通过课堂反馈及时对教学内容进行优化，从而保证教学效果。

1.3观察指标

在两组学生学习完成后，按照学校的考核标准。采用理论知识加实践的方式对学生进行考核。理论考核为笔试，满分为100分，考核学生的基础理论知识掌握情况。实践为操作，满分为100分，考核学生的基础技能的掌握程度。

1.4统计学标准

研究所得计量资料（t）和计數资料（X2）均用统计学软件（SPSS22.0版本）分析，表示方式为（ ±s）、（n，%），若P<0.05，则判定结果存在统计学意义。

2结果

观察组学生的理论得分和实践得分均优于对照组，数据对比差异明显，有统计学差异，P<0.05，详见表1。

3讨论

混合式教学模式相对于传统的教学模式能够将在师生之间形成长效的、稳定的沟通渠道，通过碎片化学习的方式让护生能够有更多的时间参与到学习中去。而新媒体教学工具的应用让护生能够更加直观的了解护理基础技能的应用，进而提升其实践能力[1]。

而在本次研究中，通过数据对比可以明显看出。采用混合式学习的观察组学生的理论考核得分和实践考核得分均优于采用传统教学方式的对照组学生，数据对比差异明显，有统计学差异，P<0.05。这充分证明了在高职护生的基础护理教学中采用混合式学习模式的效果。这一观点在张方， 赵文慧， 张淑艳[2]的研究中也得到了论证，同样佐证了本文观点。

综上所述，在对高职护生进行基础护理教学中，采用混合式教学模式能够提升学习效果，优化学习效果，因此值得在教学中进行推广使用。

参考文献

[1]刘敏， 马丽丽. 基于C-PBL的混合式教学模式在基础护理学实践教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2020， 038（003）：77-81.

[2]张方， 赵文慧， 张淑艳. 混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用研究[J]. 护理管理杂志， 2019， 019（005）：362-364.