初中数学教学中学生反思能力培养策略

黄慈洪

数学是初中阶段的重要学科，也是学生发展理性思维、提升计算与逻辑能力的重要途径。提升学生的数学学习能力，可以训练学生良好的学习习惯，为其他学科的提升打下基础。初中阶段学生的抽象逻辑思维开始有所发展，所学的数学知识也开始复杂起来，许多问题学生不能一下掌握，所以自我反思能力成为了学生需要具备的素质。提升初中学生的反思能力，可以激发学生的自我学习与自我完善，提升学生的综合学习效率。

一、强化预习行为，培养学生反思意识

反思是近代哲学发展过程中形成的一个重要课堂，它强调的是个体对自身行为、意识的思考与复盘，反思需要一定的事实基础，是连接个体理性与感性的重要桥梁。初中阶段的学生已经具备了自学能力，教师在讲授新课前先让学生进行预习既可以增强学生的数学学习能力，又可以为学生的自我反思提供土壤，让学生在教师的讲授中认识到自身发展的不足，以便其更好地修正自己的学习行为，提升学习的效率。

在进行《有理数与无理数》一课的教学时，教师便根据教学内容设置问题，带领学生进行了自我反思。首先，本节课的教学目标是让学生知道有理数与无理数的概念，并会判断一个数是有理数还是无理数，带领学生体会无限的概念，增强学生的数感。在这些教学目标的指导下，教师为学生布置了相应的预习任务，之后在上课之初组织学生进行问题的汇报。学生汇报完成后，教师出示一些数字，让学生进行分类。分类结束，有的同学完成较为准确，有的学生错的较多，接着教师带领学生重温定义，反思出现错误的原因，并针对错误较多的问题进行反复的训练，增强学生对本课知识掌握的熟练程度。

在本节课的教学中，教师组织学生先预习再进行习题的训练，为学生反思行为的产生提供了良好的土壤，也强化了学生课后反思的习惯，提升了学生的数学学习能力。

二、灵活使用课例，激发学生自我反思

课例教学具有较强的启发诱导性，可以帮助学生更好地理解抽象的知识，同时也可以促进学生的自我反思，让其更加深刻地理解教师讲授的知识。初中阶段的学生学习自主性有所增强，类比的能力也渐渐形成，教师选择不同形式的课例进行教学内容的展示，便于学生对解题步骤与解题思路进行模仿，提升学生的元认知，养成其自我反思的习惯，帮助其寻找到适合自己的学习方法，学会学习。

在进行《单项式乘多项式》一课的教学时，教师注重使用灵活的课例来激发学生的自我反思。首先，本节的教学目标是让学生明确单项式乘多项式的法则，巩固学习过的单项式乘单项式的计算方法，增强学生的抽象逻辑思维，让学生会熟练的运用相关的公式来解决问题。在这样教学目标的指导下，教师在上课之初先带领学生进行了例题的演示，之后带领学生进行专项训练，专项训练完成后再加强难度进行变式训练。在教师在讲解例题的过程中要注意帮助学生建立起新旧知识之间的联系，强调学生的易错点，并设置有针对性的练习，帮助学生在习题训练中完成自我反思。

在本节课的教学中，教师带领学生运用讲解课例的形式完成了新知的学习，并让学生在类似的练习中获得了知识的强化，调动了学生对课题的深入思考，完成了反思的训练，增强了学生解决问题的能力。

三、创设合理情境，促进学生积极反思

培养学生的反思能力，不仅要让学生学会反思，还要让学生喜欢反思，要将自我反思变成一种学习的习惯与能力，如此才能促进其不断的成长与进步。教师采用情境教学的方法，设计带有特定情感色彩的情境，有利于激发学生反思行为的产生，让学生可以在情境的作用下潜移默化的思考自身的不足，体会到学习的快乐，增强学生的求知欲望，让学生在充足内在动力的驱动下不断的进步与成长。教师在设计反思情境时要注意关注学生的具体学情，了解学生的最近发展区，以更好的设计情境，发挥情境教学的作用。

在进行《二元一次方程》一课的教学时，教师便注重创设有趣的情境来促进学生的反思。首先，本节课的教学目标是让学生了解二元一次方程的概念，并学会判断一组数据是否是某一个二元一次方程的解，通过练习提升学生对事物分析、比较、求解的能力，培养学生的数学应用意识。在这样教学目标的指导下，教师在导入阶段设计了以下的情境：“为了奖励我们班同学近期的优异表现，老师决定在班费中拿出60元来购买奖品，其中钢笔4元一支，本子2元一个，一共可以买几个钢笔，几个本子呢？”接着教师组织学生进行解题，学生得出答案后教师继续道：“是否只有一种情况呢？能不能用未知数进行表示。”

在本节课的教学中，教师以生活化的情境作为导入激发了学生对生活场景的回忆与思考，锻炼了学生的反思能力，让学生认识到了数学与生活之间的密切聯系，便于学生理解二元一次方程的具体内涵，为之后的应用练习打下了坚实基础。

总之，在初中数学课堂中，教师要教会学生进行自我反思，要综合运用多种不同的教学手段提升学生的反思能力与欲望。增强学生对教学内容的深入思考，提升学生的自学能力，让学生在课堂学习的过程中获得更多的成长自信，促进学生的健康成长。