高职学生英语学习现状分析研究——以LZXD学院为例

李文渊

（兰州现代职业学院，兰州城市建设学校 甘肃 兰州730000）

2019年1月国务院印发国家职业教育改革实施方案，强调建立“职教高考”制度，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。随着高职学生不断扩招，LZXD学院面临学生升学就业的挑战，尤其是如何为他们打通一条本科之路成为关键所在。但学生普遍英语基础差，而本科院校英语入学水平考试成为其升学之路的拦路虎。本文通过对LZXD学院高职学生英语学习现状进行研究，以期帮助学生顺利进入本科学校学习。

1 高职学生英语学习现状调查问卷及发布

本文选用成熟量表对LZXD学院高职一年级学生进行调查研究，研究内容包括学习兴趣、学习方法、学习障碍等维度。每个维度设置两个题项。笔者将题项通过线上平台—问卷星录入，生成二维码并发布。

采用随机抽样法，对全校高职一年级10个班，400人进行问卷调查。有效电子问卷392份，占总样本数98%，其能够代表本校大部分高职学生英语学习整体情况。

2 高职学生英语学习现状调查分析

调查对象男女生比例相对均衡，其中男生填写电子问卷人数205人，占总样本数52.38%。女生人数为187人。

问卷第4题调查发现，131人英语学习兴趣比较浓厚，英语学习兴趣一般的学生共有205人，而英语学习兴趣不浓学生比例较少，有56人，占样本数14.28%。如图1所示。研究表明，由于家庭教育环境持续改善，零零后学生从小学就接触英语，他们英语学习能力较强。即使初升高整体考试成绩不佳，但依然掩盖不了部分学生英语学习的浓厚兴趣。但是，还有近50%学生英语学习兴趣一般。他们认为英语在未来职业生涯中很多时候用不到，而且比较难学，就表现出畏难情绪，从而兴趣锐减。

图1 英语学习兴趣比例图

据调查问卷第5题调查，如图2所示，学生习惯采用的学习方式，能够做到边听边记人数为27人，占总样本数7%。能够做到认真听讲，但偶尔记笔记或不记笔记学生分别为11%和43%。而完全不听教师讲课，不学习的学生有133人，达总样本数34%。上课学习是高职学生获取知识的重要环节，是影响英语习得和英语成绩的关键。数据表明，中职阶段不会学、不会听课是造成学生英语学习基础差，成绩不好的根本原因。进入高职学校以后，如果继续沿用之前的老方法，面对专业英语术语学习时就更加听不懂，最后导致信心丧失，自暴自弃。最突出表现就是上课玩手机和睡觉。

图2 英语学习方式

多项选择题第8题，如图3所示，对学生英语学习薄弱环节做了相关调查。学生对于英语语法学习障碍较大，有317人，达到样本总数80.95%。其次有57.14%的学生阅读理解方面较为薄弱。听说方面存在困难的人数也有205人。从数据看出，高职学生在英语学习中最大难点在于语法规则模糊性和不确定性，使其在英语阅读方面存有理解障碍，无法通过母语将其正确翻译，从而逐渐丧失信心。基于英语学习动力不足，学生也就很少能在听与说的训练中进行强化练习，懒得张口，不愿听讲成为课堂常态化行为。随着课堂学习内容增多，课文词汇量增加，学生不愿意跟进记忆，灵活运用的单词越来越少，使得英语这门课程彻底无法学习，最终影响到高职学生大学英语入学水平考试。

图3 英语学习薄弱情况

3 高职学生英语学习对策与建议

3.1 提升高职学生英语学习兴趣

新时代要求学生学习英语不再是师夷长技以自强，而是要用英语讲好各行各业中国故事，让世界倾听中国声音。如何学好英语？兴趣是最好的教师。教师抓住学生兴趣点设计教学内容，如看一场英文电影、教一首英文歌，在其中选取某个片段进行角色扮演。学生在玩中学，学中练，潜移默化增加英语学习兴趣。针对知识点讲解，教师借助平台搭建线上资源，让学生进行混合式学习和通过创设特定情境完成微型翻转课堂练习，激发强烈求知欲，使其学有所得。在课后教学评价体系中，教师也不因只拘泥于注重终结性和呆板的过程性评价，而应与时俱进，积极引入热门软件，如抖音拍摄课文讲解、课文朗诵、角色扮演等竞赛活动，唤醒学生表现欲。

3.2 转变高职学生英语学习方法

高职学生在学期初应建立学期目标并分解成每节课任务目标，便于他们受到目标激励，以此养成查阅词典、独立思考、课前预习、贯通文章主旨大意的学习习惯。课堂中，学生争取完成课内目标，由易到难、由少到多，有意识加深记忆单词、短语以及重点句型。同时，培养记笔记的习惯，帮助学生集中注意力，增强记忆，为日后复习提供记忆纲要。课后，学生及时循环复习，强化记忆，新旧知识有机联系，便于牢固掌握知识点。

3.3 培养学生英语语法获得感

正确使用英语，就要掌握句子成份、语法结构以及习惯用法。最重要的是搞清母语和英语之间的共同点和差异点。汉语语法是参照英语语法规律演化、总结、发展而来的，其语法是大同小异。相同处是基本语言成份和语法结构语序没有太大差异。相异处是有些语法术语称谓不同，句子谓语时态、语态不一，定语使用位置不同。如果搞清了差异,就能把两种语言融会贯通。因此，学生可以把一些简单句型、句式归纳总结出来，进而套用在课文里进行理解。

4 结语

通过高职一年级学生英语学习现状调查，发现学生存在英语学习兴趣不高、方法不到位以及语法均存在学习障碍。为此，笔者提出学生改变学习方法，体验英语学习获得感的对策和建议，让学生能够真正享受到学习英语的乐趣，主动学习、乐于学习。