新文科建设背景下金融类课程改革建设研究

廖 晟 鲁 宇 祖超威

（江西科技学院，江西 南昌330098）

1 新文科建设背景

1.1 新文科的提出

随着新时代的发展，实现强国需求的是综合型人才，而怎样培养出综合应用型人才是现下教育界关注的重点。

早在2017年首先由美国希拉姆学院提出的“新文科”。所谓“新文科”就是通过专业交叉重组，融合多个学科的方式来打破传统的课程建设，以培养综合应用型人才。而在2018年，我国教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，培养高校“新”综合型人才，加快经济社会的发展。至此，“新文科”这个词开始出现在各大高校中，教育改革拉开帷幕。

1.2 新文科的内涵及优势

在山东大学举办的新文科建设座谈会中，教育部及全国高校几十名学者就新文科的内涵及发展进行研讨。新文科的建设就是要根据新时代的需求，适应现下科技的发展，实现与科技信息时代相连，促进不同的学科融合，加快中国化的同时走向国际化。相比传统文科的单一形式，新文科的优势则是打破常规专业分割，从学科导向转为需求导向，能根据不同需求，进行不同专业与学科的交叉融合、协同共享，推动文科创新，更好适应全球新科技革命、新经济社会时代，为人才强国提供更高质量的综合应用型的新人才。

2 金融专业存在的问题

2.1 学科设置单一，专业融合度不够

新文科注重的是各专业知识的相互融通深度融合，致力培养专业素质过硬综合素质出众的复合型人才。而以现在的金融课程体系来看，大部分的高校以专业方向来规定课程内容，造成学生知识内容单一不全面。其一，基础课程设置较为简单，只学习数学、管理学和会计学等课程的基础内容，浅显的知识储备会让学生在后期应用中显得乏力。其二，没有将各学科交叉融合。金融领域涉之甚广，和众多学科都相互关联，除了经济类、管理类和营销类的学科，和数学计算机等学科也是联系密切。如果仅仅掌握金融类的相关知识，到真正进入工作领域就会觉得理论与实践难以结合。而现在的学科设置中，忽略了对金融专业学生的多方位培养，造成了学生综合能力较差。

2.2 人才培养方案脱节，缺乏实践与应用

金融类的专业课程已经是老牌专业，不论是人才培养方案，课程体系设置，专业基础课，必修课都是大同小异，一贯按照以往的体系来设置，没有推陈出新，与现下教育部倡导的“新文科”差距甚大。从古代学堂的教书先生开始，就是一寸粉笔三尺讲台，老师负责传授知识的一言堂教育。现在大部分课堂的教学方式，单一且枯燥。而金融行业本身是灵活多变的，老旧的人才培养方案跟不上时代的更新，让人才脱节。所以，人才培养方案要紧跟时代的需求，不断的更新和创新，让学生跟上金融市场的变化。

虽然目前金融专业的课堂设置已经开始注重实践，并开设了实践课程，但是理论和实践却没有紧密联系。重理论轻实践，大部分的课堂仍然以理论知识为主，理论课堂与实践课堂的学时安排不够合理，通常实践课时达不到10%，期末考核也是以理论知识考试为主，没有意识到实践的重要性，导致学生们的实践能力不达标。同时，教学实践内容也与行业现状有所滞后，存在一定的脱节。学校缺乏与业界的合作，导致学生的实践仅仅局限在课堂当中，由老师进行讲解，无法了解到现在行业的真实现状。

2.3 师资力量不强，缺少综合型教师

目前大部分的高校教师都是硕士和博士毕业直接进入高校教书，拥有扎实的专业知识。但是，“双师型”教师在各大高校还很缺乏。随着时代发展，“双师型”教师的需求只多不少，扎实的专业知识已经不能满足高校的教学，教师也需要有丰富的实践经验。学校需要引进在金融界各行各业优秀的人才来指导学生在实践中发展。并且在新文科背景下，对高校教师的要求会更加严格，金融专业的教师不但要掌握金融方面的专业知识，对于大数据、网络信息、云计算等数据分析也需要精通，对于互联网计算机以及法学类的知识也要了解透彻，还需要具备前瞻性，成为复合型的教师。但是这些是现有高校还无法达到的师资水平。教师的考核也还停留在工作完成量和科研进度上，对于教师自身素养和能力的更新缺乏重视。

3 对金融专业课程进行改革——以计量经济学为例

3.1 加法：增加实践课程，锻炼学生的综合能力

实践性较强的课程，例如计量经济学，对于实验室也是有所需求。现下很多高校的计量经济学课程仍然采取的是在教室教授理论知识为主，忽略了在实验室实践的需求。首先，要做的就是对于计量经济学课堂的改革，优化实践课程和理论课程的比例，将传统的教室教学改为实验室教学。将实验室与智慧教室进行结合，让学生在一个教室就能做到理论和实践相结合的学习。其次，更新实验室的设备，让实验室的设备能对接上现今的大数据时代，让学生能够在实践分析数据的同时了解到时代的发展，实现科教融合。同时，要着重考核学生们的实践能力，而不是仅仅以理论考试为主。要联合理论知识，期末考试与实践相结合，让学生学会运用数据软件，做到理论实践两手并抓。

3.2 加法：增加创新式教学，结合OBE教学方法

最大化效率利用多媒体教学，增加案例教学和情景教学方式。结合时下热点，紧跟金融行业的脚步，多运用新鲜案例以及真实数据，让学生通过加计量经济方面的知识进行分析。让学生扮演数据分析师角色，通过现在大数据时代的分析，给出更多自己的建议和意见，让学生做课堂的主人翁。坚持立德树人。高校不仅要培养人才，更需要培养高素质综合型人才。通过课堂思政元素，培养学生正确的三观，提高学生的社会责任感和情操。运用OBE成果导向的教学理念，强调学生的主体地位，关心学生的全面发展。通过实践教学，加深对基础知识的理解和掌握。并积极鼓励学生加入到科研队伍中，在科研课题中学习和理解计量经济学的真正含义，从科研成果中反推自己学习到的计量知识。

3.3 乘法：调整课程体系设置，完善人才培养方案

修订新版人才培养方案，注重学科的交叉融合。调整专业路径，对专业课进行改善。按市场需求导向，跟随新时代社会和行业发展趋势来培养人才。构建跨学科复合课程，注重不同专业的学习融合。计量经济学中，除了基础必修的宏观经济学和微观经济学，其中，数学和计算机的课程也该得到重视。课程设置中也要紧跟时代脚步，考虑到现在科技的发展，大数、云计算、人工智能和网络化等多种新兴技术，达到文科与理科、信息技术深度融合，让学生对于计量经济的学习更加深入。

3.4 乘法：加大学校与实践基地和企业的交流

注重产教融合。新文科背景下，产教融合也是一块非常重要的版块。金融行业当中，企业数不胜数，如何加强校企合作，推动产教融合，也是金融专业改革的关键点。第一，要形成人才培养机制，主动将金融行业纳入人才培养方案当中，形成校企联合培养人才机制。第二，引导企业对于培养人才中所需的投入进行投资，比如实验室设备，建立实践基地，提高师资水平等多方面，并按照企业需求培养人才，形成一条供应链。第三，联合校企进行课题研究，将行业所面临的问题通过课题的形式进行攻克，不但可以为企业进行分析预测，又能让学生在其中获得实践能力，培养出符合市场需求的综合能力强的复合型人才。