电子商务基础课程学生考核评价体系建设思索

陈 娟

（甘肃财贸职业学院，甘肃 兰州730000）

教学评价是促进学生发展的关键环节和主要方法之一，在电子商务基础课程教学改革实践中，促进完善评价体系的构建，有效推动评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价活动的过程化，能对电子商务基础课程教学的基本情况做出相对客观准确的判断，有助于在教学实践中对课程教学活动进行优化调整，从而提高课程教学效果。因此新时期在对电子商务基础课程教学活动进行改革的过程中，要注意对学生考核评价体系的构建进行准确的定位，采取合适的方法促进完善教学评价体系和教学评价模式的创新，从而提高教学评价效果，为学生深入学习电子商务基础课程知识提供良好的支持。

1 转变考核理念，落实“理论、实践、能力”一体化考核

教育评价工作的开展主要是希望能在电子商务基础课程教学改革实践中关注学生职业性和社会性的培养，提高学生职业发展能力、社会适应能力和岗位适应能力，将学生培养成为全面发展的高素质人才[1]。因此为了在电子商务基础课程教学改革实践中，实现人才培养目标方面社会人和职业人的高度统一，在实际构建学生考核评价体系的过程中，需要有意识地对考核评价的理念进行调整和优化，从专业能力考核转变为综合职业素质的考核，从理论知识的考核转变为“理论、实践、能力”一体化，确保能突出考核评价的客观性和系统性，为电子商务基础课程教学活动的开展做出指导。在实际对考核评价体系进行设计的过程中，应该重点针对电子商务专业毕业生的未来岗位工作需求进行分析，对岗位群进行准确的定位，在考核标准设定方面提出技能型特点和实用性原则，确保能发挥考核的辅助作用促进电子商务基础课程教学中对人才知识应用能力的培养。在实际对考核理念进行创新的过程中，按照电子商务基础课程教学中人才培养工作的主要方向，可以在构建一体化考核体系的过程中，将《营销师国家职业标准》《电子商务师国家职业标准》等作为参考标准，从而对考核评价的内容和方法进行确定，将学生职业发展考核评价结果作为综合化考核的参考依据，确保能通过考核理念的转变和一体化考核体系的构建，促进电子商务基础课程学生考核评价作用得到全面系统的发挥[2]。

2 构建考试大纲，设定统一的学生考核评价标准

按照电子商务基础课程的人才培养目标，在对学生考核评价体系进行设计的过程中，要注意综合分析专业委员会专家的意见和建议，对电子商务基础课程的考核大纲进行设计和应用，确保电子商务基础课程教师能够按照统一的标准对课程内容进行规划，并设定相应的考核评价方案，引导学生积极主动地对课程知识进行学习，从而突出考核指向性，在考核评价标准的支撑下，对电子商务基础课程教学中学生专业素养的培养提供良好的支持[3]。

如在实际结合考试大纲对学生考试评价标准进行统一设计和规划的过程中，按照电子商务基础课程教学的基本要求，就可以从过程性评价维度、总结性评价维度对评价标准进行设定，并对评价指标体系进行完善。在评价标准体系建设工作中，可以在过程性评价中设计每节课相同的指标，以出勤与纪律、学习态度、情感一级指标作为基础，在相异指标设计方面，可以按照不同的模块对评价标准进行设定，具体可以划分为：（1）电子商务概述；（2）电子商务模式；（3）电子商务支付；（4）电子商务物流；（5）电子商务安全；（6）网络营销；（7）移动电子商务；（8）跨境电子商务；（9）电子商务的应用几个模块，然后结合不同模块的学习内容对评价标准进行设定。以“电子商务模式”模块考核评价标准的设定为例，结合B2B电子商务、C2C电子商务、B2C电子商务、O2O电子商务等方面的主要教学内容，将评价标准设定为：观看阿里巴巴的纪录片，写个性化的观后感，教师和小组长对此做出评价，评分为3分；在B2C网站上完成账号的注册和登陆，并参与一次购物，对购物的流程和遇到的问题进行描述，教师对此做出评价，评分为3分；在B2B平台上，基于平台功能模块开展B2B电子商务交易活动，教师对此做出评价，评分为2分；在C2C平台平上完成一次交易任务，将交易流程作为实训内容，填写实训报告，评分为1分。这样构建完善的评级标准体系，就能促进学生考核评价标准的贯彻落实，能够为电子商务基础课程教学活动的开展奠定基础，促进课程教学活动的全面优化。

3 解析岗位诉求，促进多种考核方法融合应用

对于电子商务基础课程考核工作而言，学生考核评价体系的构建主要是为了能促进课程教学的创新，对学生的职业技能加以培养，提高学生的岗位胜任力。因此在学校电子商务基础课程中，对于学生考核评价体系的构建，应该将对学生群体岗位诉求的分析作为前提条件，按照岗位诉求设定多元化的考核方案，保障借助多种考核方法的融合应用，提高课程考核评价效果。按照电子商务基础课程教学面向的毕业生就业岗位群岗位工作诉求，在对学生考核评价体系进行建设的过程中，要从销售主管、销售内勤、部门经理、网络营销、电子商务、电子营销策划等方面岗位工作入手，对学生专业知识培养需求、技能训练需求、素质培养需求等进行分析和评价，积极探索多种考核方法的融合应用，将线上考核与线下测评融合在一起，争取能有效发挥多种考核方法的重要作用，在构建学生考核评价体系的基础上，引领电子商务基础课程教学的优化开展，使所培养的电子商务人才能为新时代背景下我国电子商务经济的发展助力，加快电子商务的现代化建设发展综合进程。

4 创新课业考核，增加技能训练考核比重

对于电子商务基础性课程教学而言，引入课业考核的方法，能按照学生实际工作背景选择课业问题，并对学生在课业中的表现作出相应的评价，增强教学评价的客观性和针对性，能对学生在电子商务基础课程中的学习效果做出准确的判断。在创新课业考核的过程中，一方面，学生能够发挥自身智力和创造力，完成课业并取得个性化的课业成果；另一方面，教师可以对学生的自我管理范围、分析问题和解决问题能力、创新能力、现代信息技术的应用能力等进行考察，使学生的综合素质得到锻炼。通过创新课业考核模式，能让学生提供实践训练的平台，通过实验实践教学活动的组织实施，增加技能考核的比重，确保通过考核能对学生的基本学习情况做出判断，为学生对课程教学活动进行调整和创新奠定基础。一般情况下，按照电子商务基础课程内容，在引入课业考核的情况下，教师要重点对技能训练考核比重进行管理和优化，并对不同考核权重进行分配，增加技能考核的内容，提高学生对技能训练的重视程度，从而有效促进学生对技能训练方面的知识技能进行学习，发挥学生考核评价的作用，在完善评价体系的支撑下提升评价效果，为电子商务基础课程教学改革的开展助力，循序渐进的促进电子商务基础课程人才培养工作科学系统推进。

5 结语

综上所述，在对电子商务基础课程教学进行改革创新的过程中，按照时代发展需求以及人才培养工作的现实需要，尝试有意识的引入学生考核评价理念，对学生考核评价体系进行建设和完善，从多角度对学生实施有效的教育和指导，能促进完善评价体系的构建，也能借助教学评价活动的开展推动电子商务基础课程教学的改革创新，从而增强人才培养工作的综合效果，使电子商务基础课程教学活动的开展能实现预期目标，可以为学生的未来职业发展奠定基础。