如何提升小学语文教学的人文素养

黎淑萍

摘  要：语文学科的学习过程，更注重对学生进行人文素养渗透，目的在于让学生通过学科学习丰富自身文化内涵。该学科的教育目标是强化学生对语言文字的感悟能力，同时吸取学科内的人文情怀，最终强化学生的核心素养，基于此，本文总结人文素养的要素，并提出几点教学对策。

关键词：小学语文;人文素养;强化对策

学生的人文素养养成到强化的过程，离不开教师的孜孜教诲，因此完成学科教学任务时，教师首先应提升自身的人文素养，让学生在榜样的作用下，重视自身学识知识的积累。此过程教师应深刻了解语文学科的特点，挖掘教材内的人文素材，立志于核心素养视域下完成教学工作。

一、人文素养的要素

所谓人文素养，其内涵是学习人文社科类科目里的核心内容，并提升自身的能力、素质，学生通过语文科目的学习可强化自身的内在品质，基于此，本段文字对人文素养的要素进行总结。第一知识，知识是奠定文化素养的前提，因此将知识作为第一点内容进行总结。语文学科内有太多的人文知识，如古代诗人、学者身上的豁达情怀，这均是重要的人文知识，具体教学环节教师应重视挖掘教材内的人文知识，充分为学生解读，最终奠定学生的文化基础、学识基础，让其成为提升人文素养的重点内容。第二精神，素养培养的环节更应注重挖掘教材内的人文精神，如民族团结、民族认同等内涵精神，教师均应对学生深刻解读，并重点对学生进行渗透。第三修养，小学语文教学环节，教师重视学生人文素养培养，其主要目的是强化学生的修养行为。修养是未来学习、生活重要的思维方式与人格理念，因此教学环节教师应多开展团体活动，让学生意识到修养的重要性。第四行为，行为举止是检验学生是否具备素养的过程，它是人文修养、精神的外在表现，因此教师应引导学生规范自身的行为举止。

二、提升教学人文素养的对策

（一）革新教学理念

重视提升学生的人文素养，教师应革新教学理念，不再将完成课程任务作为工作目标，具体教学环节应围绕生本理念进行授课。传统课堂教学环节，教师忽视生本理念的教育价值，不重视素养型语文课堂构建，最终无法展现出语文学科的核心教育价值。因此以提升学生人文素养作为转型契机，教师应循序渐进的革新授课理念，逐渐在传统课程计划中增加修养、精神、行为的教学引导，最终让学生成为综合型人才。例如，笔者在进行课程设计时，逐渐丰富教学目标里的内容，在原有的让学生学会本节课的生字、生词，并会朗读课文、背诵课文的基础上，增加素养培养的目标，重视为学生挖掘课程内的人文文化、历史情怀，并计划在课堂上重点为学生讲解，笔者在此过程逐渐革新理念优化课程设计内容。

（二）挖掘人文知识

语文学科属于人文社科类科目，因此教材内有大量的人文情怀的案例、事迹以及文章，因此教学环节教师应充分为学生解读，深度研读教材，教师与学生共同传统文化、历史名人身上的内核修养，最终让学生、教师共同强化自身素养。通常情况下教师将小学语文知识划分到记忆性学习的领域，忽视为学生讲解知识背后的人文力量，尤其是现阶段提出“减负”，教师更应为学生讲解知识背后的人文文化知识，将文学、历史与语文知识进行连接，让学生深刻体会到语文学科内的人文文化的魅力。例如，部编版《草船借箭》一课，本节课内容是三国演义的节选片段，此长篇小说是我国经典的长篇小说之一，其中包含众多的文化情怀，此时笔者为学生创设情境，笔者对学生说“同学们，中华民族悠久灿烂的文化中，经典小说是瑰宝，我们带着学习、研读的态度学习本篇内容”，而后带领学生对文章深度研读，并让学生体会诸葛亮神机妙算、有胆有识，最终提升学生的人文素养。

（三）课堂渗透人文关怀

人文关怀的是教师对学生关注的具体表现，同时也是教师具备职业素养、人文素养的具体表现，因此教学环节为提升学生的人文素养，教师应对学生注入更多的耐心，利用课堂活动、课堂评价，客观、公正的对待学生。部分教师对教学的字面的理解就是教，忽视学习的过程，学习不仅是学生在学习，教师也應与时俱进的不断提升自己，教师应重视教与学的联系，通过教师的教，让学生高效的学，通过知识学习丰富内在思想，最终在语文课堂完成人文素养优化，因此教师应减少说教，在人文关怀下建立语文与人文的有效联系。例如部编版《穷人》一课学习时，学生对本节课的中心主旨把握不够深刻，笔者对每个学生的问题予以重视，让学生在笔者的客观评价提升探索欲望，课上学生提出对“穷人”不同理解，笔者对学生的见解进行肯定后，同时在情感态度上对学生的表示认可，而后笔者对学生说“请同学们小组讨论一下，问一问身边的同学是如何理解本文主旨的”，此过程尽显笔者对学生的关怀，让学生在学习中提升自己对人文素养的理解。

三、结束语

综合上述，本文总结人文素养的基本要素，并总结几点教学对策，人文培养过程是落实素质教育的过程，素质教育的重要任务是培养学生的基本素质，避免出现高能低素质的现实问题，此时教师应做好承上启下的作用，将人文素养教学理念落实在课堂，重视学生内在精神的丰富，最终通过课堂教学设计彰显语文学科的学习价值，实现素质教育的全面落实。

参考文献：

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