在道德与法治教学中激发学生爱的情感

梁世霞

摘  要：在新课改之后，道德与法治教学成为一门学生必修的科目，道德与法治教学主要是培养学生观念的一门学科，目的是增强学生的道德感，帮助学生树立社会主义核心价值观。道德与法治学科是素质教育的具体体现，也是培养综合性素质人才的重要教学保障。在教学过程中，教师应注重促进学生产生共情，激发学生爱的情感。本文主要通过对三年上册《家是最温暖的地方》、五年上册《我们的国土，我们的家园》两个单元教学内容的讲解，来阐述如何在道德与法治教学中激发学生爱的情感。

关键词：道德与法治;社会主义核心价值观;爱的情感

【中图分类号】G621       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0163-02

Stimulate Students' Emotion of Love in the Teaching of Morality and Rule of law

LIANG Shixia  （Bailin Central Primary School，Fuding City，Fujian Province，China）

【Abstract】After the new curriculum reform，the teaching of ethics and the rule of law has become a compulsory subject for students. The teaching of ethics and the rule of law is mainly a subject that cultivates students' ideas. The purpose is to enhance students' sense of morality and help students establish socialist core values. The discipline of ethics and rule of law is a concrete manifestation of quality education and an important teaching material for cultivating comprehensive quality talents. In the teaching process，teachers should focus on promoting empathy among students and inspiring students' feelings of love. This article mainly explains how to stimulate students' love in the teaching of morality and the rule of law by explaining the teaching contents of the two units： "Home is the warmest place" in the first three years and "Our Country，Our Home" in the first five years. .

【Keywords】 Morality and the rule of law;Core socialist values;Emotion of love

在马斯洛的需要层次理论中，他将人的需要分为五大层次，如同一个金字塔形，由下到上：一是生理需要。二是安全需要。三是归属和爱的需要。四是尊重的需要。五是自我实现的需要。自我实现的需要位于金字塔的最顶端，它是指个人成长与发展，使自身潜能得到发挥，最终实现理想的需要。可見，情感是人最基本的精神需求。如果情感这一需求没有满足，那将直接影响尊重需要和自我实现需要的满足。

1. 道德与法治课程的内涵

（1）以政治认同为指向，突出价值引领

在教师进行道德与法治教学的过程中，要让学生理解和明白，所有公民都是国家的一部分，国家是公民的庇护伞，公民是国家的建设者，个人的利益和集体的利益是息息相关的，有关国家利益的事情都不是小事。例如《道德与法治》教材中《我们神圣的国土》一课，要求教师在教学的期间让学生正确认知我国的领土面积，了解我国的地理位置，明确我国所有的海陆疆域都是需要公民一起共同守护的。只有每一个人都坚持国家利益至上，有爱国的情怀，才能团结一致，抵御外敌，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦，肩负起建设社会主义新中国的重担。

（2）以理性精神为指向，彰显人文底蕴

在教师进行道德与法治教学的过程中，需要培养学生的理性思考能力。国家的秩序建设离不开不断地纠错和改正。道德和法治是社会行为的规范，所有公民的活动都要遵循法治的原则，所以法律不能约束的地方，需要道德进行人为的约束。在教师进行道德与法治的教学过程中也需要引导学生对道德约束和法治规则的条例进行思考，思考为什么法律法规如此设置的原因。有了这个思考的内容，才能了解法律法规设置的重要性，从而成为法律法规的支持者、维护者，树立法治的意识，对于法律法规上设置不合理的地方，也可以提出自己的疑惑，结合目前的社会背景，进行学生之间的交流，教师也可以对其进行简单的分析，帮助学生了解道德法规背后的人文因素。许多的法律法规都需要结合当地的人文特点进行具体的分析，中国的法律在不同的地区也要尊重当地的文化习惯和风俗。

（3）以法治意识为指向，培育法治信仰

应试教育作为我国当前最主要的教育类型，对学生的学习和教师的教学方向产生了很大的影响。道德与法治学科是一门注重个人思想培养的学科，树立法治意识才是这门学科开设的目的。过分执着于考试成绩，会影响整个道德与法治教育的效果。教师对规则机械化的讲解，不利于学生深入了解规定的内涵和执行规定带来的重要影响，不能让学生感受到法治的重要性，也不能激起学生的爱国情怀。道德教育是要求学生能够有社会道德感，与他人能够产生共情，尽可能地做到己所不欲勿施于人，枯燥的知识点的划分并不能让学生融入自己的感情，培养学生的法治意识。