小学数学高效课堂教学策略

肖九辉

摘  要：数学是小学阶段的重要学科之一，但由于受多种因素的影响，小学生缺乏学习兴趣、教学成绩始终停滞不前、两极分化严重等现象十分普遍。本文着重从高效课堂内涵、课堂教学结构及方法等方面，阐述了打造小学数学高效课堂的有效策略。

关键词：高效课堂;师生关系;课堂结构;正确评价;作业设计

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0095-02

Efficient classroom teaching strategy of mathematics in primary school

XIAO Jiuhui   （Central Primary School，Chengguan Town，Kang County，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics is one of the important subjects in primary school，but due to the influence of many factors，it is very common for primary school students to lack interest in learning，stagnate teaching performance and serious polarization. This paper expounds the effective strategies of building an efficient mathematics classroom in primary school from the aspects of the connotation of efficient classroom，classroom teaching structure and methods.

【Keywords】Efficient classroom;Teacher student relationship;Classroom structure;Correct evaluation;Job design

近年来，随着新课程改革的深入推进，如何打造高效优质的数学课堂成为众多教育工作者共同关注的热点话题。下面，笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈小学数学高效课堂教学策略。

一、高效课堂内涵及打造小数数学高效课堂的重要性

所谓高效课堂就是指在有效的教学时间内，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、获得技能。简单来说就是用尽可能少的时间，以最低限度的精力投入，获得最好的教学效果。高效课堂的最大特点就是效率的最大化和效益的最优化，这里的效率就是指单位时间内学生的受益量，如课内学业负担、课堂教学容量等，而这里的效益不光是指学生对知识的理解和掌握程度，更重要的是学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成和运用数学解决实际问题的综合能力等多个方面。课堂教学中，只有实现效率的最大化和效益的最优化才能称得上是高效课堂，二者看起来矛盾，但实质上并不矛盾，只有二者和谐统一，高效课堂才能形成。实际教学中，为什么部分教师出力不出功，自己感觉付出不少，别人看着也十分辛苦，但学生的数学兴趣始终培养不起来，教学成绩也不如别人。究其原因就是课堂教学中做了太多的无用功，前怕狼后怕虎，问题刚一提出，就怕学生回答不上来，急于引导学生顺着自己的课前预设得到自己想要的答案，限制了学生数学思维的发展。整节课要么一讲到底，要么一练到底，课堂教学成了教师展示口才的舞台，师讲生听，学生被动学习，然后就是课后的题海战术。把知识学习的重点放在了课后而不是课堂，难怪学生没有兴趣。数学不同于其他学科，仅靠课后的死记硬背和机械练习是行不通的，数学教学靠的是教师课堂上正确的引导和学生自主的探究，只有如此，輕负担低消耗全维度高质量的学习模式才能生成，也只有如此，学生会喜欢数学这门学科，从而以最较高的热情主动积极地投入到课堂学习中，不断提升课堂教学效率。

二、小学数学高效课堂策略

（1）转变理念，构建和谐师生关系。

多年来，受“师道尊严”教学理念的影响，大多教师在课常上总是以一种居高临下的姿态，采用教师讲学生听，教师写学生抄的教学方式机械灌输。加之数学学科特殊性，往往有一部分教师，对学生格外严厉，不论是课堂还是课后，总是板着个脸，学生只要一见就闻风丧胆，试想这样的老师哪个学生会喜欢，这样的课堂谁还会主动学习呢？古人有云：“亲其师，信其教”，学生只有喜欢某一位老师，才会进而喜欢他所教的科目，因此，作为数学教师，要转变理念，学会构建和谐师生关系。一方面，要学会放下师尊，与学生进行面对面的交流。课堂教学是一种教与学的双边活动，活动中，只有师生平等，学生才会以较高的积极性主动参与，变“要我学”为“我要学”，课堂教学才会取得较好的效益。这就要求教师，务必做到“不责学生之小过，不念学生之旧错，不揭学生之隐私”，人无完人，金无足赤，是人都会犯错，更何况是懵懂无知的小学生，而当学生犯了错之后，我们也应该做到对事不对人，不能因为学生犯了一次小小的错误，就总是纠着不放，甚至因为某一方面做得不够好，就对学生另眼相看。另一方面，要学做学生的“好朋友”，和谐相处，互敬互爱。大量实践证明，只有教师尊重关爱学生，才会赢得学生的尊敬和关心。因此，教师学会和学生做朋友，让学生敢于在课堂上表面自己最真实的想法，这样才能提高课堂教学效率。当然，我们这里说的“好朋友”，不是那种没大没小的好朋友。真正意义上的朋友型师生关系应该是相互尊重，彼此牵挂，真心关爱。如笔者在平时，总喜欢利用课余时间和学生一起游戏，打篮球、打乒乓球等，在中途休息时，试着引导学生敞开心扉，把自己的不愉快说给老师听。