浅析数学教学中学生口算能力的培养

闫倩

摘  要：数与计算是小学数学知识当中的重要一部分，对于学生的成长至关重要，获得计算能力是学生应具备的一项基本能力，也是学生学习数学和其他学科的基础。由此，教师如何在多元背景下开展小学数学计算课程，以提高学生计算能力，帮助学生获得基本计算技能，是教师在教学过程当中应该深入探讨的问题。基于此，本文以浅析数学教学中学生口算能力的培养为方向，致力于研究如何在多元文化课堂之上加强口算教学，以提高学生能力，帮助学生获得成长。

关键词：数学教学;小学;口算能力

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0047-02

On the cultivation of students' oral arithmetic ability in Mathematics Teaching

YAN Qian  （beizhudao primary school，Weihai City，Shandong Province，china）

【Abstract】Number and calculation is an important part of mathematics knowledge in primary school，which is very important for students' growth. Obtaining calculation ability is not only a basic ability that students should have，but also the basis for students to learn mathematics and other disciplines. Therefore，how teachers carry out primary school mathematical calculation courses under the diversified background，so as to improve students' calculation ability and help students obtain basic calculation skills，is a problem that teachers should deeply explore in the teaching process. Based on this，this paper focuses on the cultivation of students' oral arithmetic ability in mathematics teaching，and is committed to studying how to strengthen oral arithmetic teaching in multicultural classroom，so as to improve students' ability and help students grow.

【Keywords】Mathematics teaching;Primary school;Oral arithmetic ability

計算存在于学生生活的方方面面，对于小学生而言拥有良好地计算能力就是其学习数学的关键，更是能够影响其整体的学习。所以，小学数学教师在教学过程当中，必须要全面重视计算，将计算贯穿始终，凸显计算能力的重要性。而在实际教学当中，教师通常会忽视对于学生口算能力的培养，导致许多学生的口算能力不足。同时也有部分小学生认为口算能力是最简单的技能，所以其重视程度不足，并未将口算能力当作重要的能力来重视，殊不知口算能力会间接导致诸多问题，进而使得学生的学习兴趣、学习信心都受到影响。数学学家也明确指出过，口算能力可以锻炼学生的逻辑思维，教师若长时间重视学生的口算能力培养，在一定程度上也能够促进学生的创新思维，并且它也是学生推理、思考、分析、研究的基础，对学生以后的学习会产生巨大的影响。鉴于此，下文从以下四个方面浅谈如何提高学生的口算能力，旨在为学生以后学习打下基础。

一、通过动手操作获得计算方法

在口算教学当中，教师要遵循以理入法，以理驭法，即通过活动促进学生口算技能的形成。在平时的计算课之中，教师要利用教具和让学生动手操作等直观手段帮助学生理解算理，在学生理解算理的基础之上，再逐步提高学生的口算能力。首先，教师要根据学生的年龄特点实现算理从具体到抽象的过渡，从而为学生口算能力的形成打下基础。其次，教师要培养学生独立口算的能力。先让学生通过各种方式进行操作来获得算理，随后引领学生独立思考，让学生通过独自操作，以理解算理，进而获得计算方法，学会口算。计算方法的获得是学生养成口算习惯，学会口算的基础，所以教师要额外地重视。

例如，教师在引领学生学习“100以内数的加减法（1）”时，本次教学意在引领学生掌握两位数加减一位数的口算过程，同时引领一年级的学生掌握其计算方法，从而形成口算能力，并且教师还重视学生动手操作，在逐步操作中让学生获得计算方法，进而学会口算。所以，教师在教学过程当中应从以下几个方面做好引领工作。首先，算理是学生获得计算方法的基础，对于低年级的小学生而言其较为复杂和抽象。所以在引领学生学习算理时，教师必须要创设活动，唤起学生的兴趣。其次，对于一年级的小朋友而言要理解加减法的算理，教师就必须要使过程具象化，这样才能够让学生潜移默化形成口算能力。由此，教师在教学的过程当中就可借助具体的操作“数小棒”初步引领学生通过移动10以内的小棒，得到关于10以内数的加减法原理。随后，教师可以创设情境，让学生通过画一画的方式，学会20以内的加减法，而学生在画的过程当中会借助具体地香蕉、苹果、小动物，通过具体地实物能让学生初步明白借位。借位和加减法的基本运算是学生掌握100以内加减法口算能力的基本途径，所以为了优化学生对算理的理解，教师还可以在学生掌握计算方法后可以引领学生通过同桌互测的方式来检验自己是否掌握了口算能力，即一个学生移动小棒，另外一个学生快速说出答案。这时有一个学生画出一定数量的食物，而另外一个学生快速说出答案，以此教学更能让学生掌握方法，同样也让学生的口算能力得到了进步。