例谈批判性思维培养策略

沈爱萍

[摘   要]在初中道德与法治课堂教学中，我们要切实培养学生的批判性思维，可从提出疑问、寻求证据、做出判断、提供建议等方面着手。文章结合《培养批判精神》一课的教学片段进行论述。

[关键词]初中道德与法治;批判性思维;培养策略

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0047-02

《中国学生发展核心素养》提出，学生要具有问题意识，敢于质疑;能独立思考与判断;能多角度、多层次、多方面、辩证地分析问题并能够做出正确的选择和决定。批判性思维主要表现在敢于表达自己的不同观点、敢于向权威发出挑战、善于表达自己具有建设性的建议等。在课堂教学中，培养学生的批判性思维有利于提高学生的思维进阶和思维品质，培养学生的创新精神和创新能力，提升学生的核心素养。

一、教学片段

在《培养批判精神》的备课过程中，笔者发现了《义务教育教科书教师教学用书（道德与法治七年级下册）》第11页第1段提到了伏尔泰的一句名言：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”在课堂教学中，笔者请学生对这句话进行讨论。

笔者先对伏尔泰的情况进行了简单介绍：伏尔泰是18世纪法国著名的启蒙思想家、文学家和哲学家。伏尔泰是其笔名，他代表资产阶级的利益，反对封建专制，强调自由和平等。

教师：请同学们说说，你们对伏尔泰的这句话有什么认识。

学生1：有人认为这是伏尔泰针对卢梭的书籍被禁为其辩护而说的。这应该是伏尔泰在特定的历史条件下讲的，是有前提和条件的，不应该扩大化，不能不分时间地点场合。

学生2：网上有人说这句话是英国女作家霍尔在《伏尔泰之友》（1906）一书中提及的，是霍尔本人讲的，而不是伏尔泰本人说的。

学生3：捍卫你说话的权利，是指所有的话吗？我想说话的权利是有的，但也不能乱说吧。如有人散布谣言、捏造事实污蔑他人，你也要誓死捍卫他说话的权利吗？这未免有点荒唐了吧。

学生4：现实生活中虽然没有这么绝对，但是言论自由作为法律规定的一种权利，我们还是要尊重的。当然权利也是要依法行使的，不能以言论自由为理由侵犯他人权利、损害国家的尊严。

教师：对于这个观点，我们要做到以下三点，一是尊重他人依法享有的言论自由权，二是支持他人依法行使言论自由权，三是反对他人滥用言论自由权说一些违反道德和法律的话。

二、批判性思维的培养策略

我们要充分利用课堂教学来培养学生的批判性思维，具体可通过以下几方面来着手。

1.提出疑问

对于学生来讲，学生一般很难对所认识的事物和所习得的知识产生怀疑。学生或是不愿提出问题;或是感觉自己的问题很幼稚，害怕被同学笑话;或是自己根本不愿思考问题……因此教师要鼓励学生质疑，让学生通过自己的思考提出问题，还要及时表扬那些能够提出问题的学生。当然也不能为了质疑而质疑，无病呻吟、哗众取宠、随口乱说、不着边际都是不可取的，而是要做到有的放矢、言之有理、言之在理、言之有据。同时要注意问题的思维含量，所提出的问题应有思考的价值和解决的必要。教师应指导学生结合自己学习的实际、家庭的实际、发展的需要和社会的现实等提出问题，以培养学生的提问能力。学生在学习或认识事物时，往往会产生一些问题。如在上述教学片段中，学生提出了三个问题：一是这句话是不是伏尔泰本人说的，二是需不需要誓死捍卫他人说话的权利，三是如何捍卫他人说话的权利。

2.寻求证据

仅仅有疑问还不行，还必须寻找相应的证据来解答疑问。教师应引导学生根据问题寻找相应的证据，进行大胆的求证，能够多角度、辩证地分析问题。如何寻求证据？可以询问相关老师、专家等，也可以查询相关的资料。自己提供的证据一定要能证明自己的观点，要注意证据与观点之间高度的关联性。如关于上述伏尔泰的那句名言，有两种看法：一种认为这句话是其他人在整理伏尔泰的书籍时说的，而不是伏尔泰本人说的;另一种则认为是伏尔泰本人说的。学生可以通过以下途径寻找到相关证据：一是通过网络搜索，二是找到有关的法律依据，三是询问相关的老师或专家等。

3.做出判断

我们可依据找到的证据对自己的疑问进行判断，看其究竟是正确的还是错误的。做出判断时，我们要观点鲜明、态度明确，不能似是而非、模棱两可。我们要在求证的基础上做出正确的判断。正确的就要坚持，有欠缺的就要加以完善和改进，错误的就要改正，还要找到解决问题的正确方法或途径，以圆满解决问题。

4.提供建议

进行批判性思维后还一定要得出建设性的建议，否则对于事物的发展和个人的成长都毫无意义。批判不是与他人争一时之长短，而是要促进事物的发展和自己的成长。批判只针对事情本身，而不针对任何人，不搞人身攻击。对于错误的说法，我们还要给出正确的结论或者正确的说法，并提出一些建设性的建议，以供人们去选择或借鉴。如果没有建设性的建议，而只是空谈，那就是纸上谈兵，这样的质疑和批判是没有任何实际价值的，自然也不会得到他人的认可。尽管有时学生给出的建议不是很成熟，但一定要有，否则这样的批判性思维是没有意义的。因此教师必须让学生在独立思考的基础上，做到有根有据地提出建设性的建议。这样才有利于培养学生的批判性思维，促进学生的进步与成长。那如何才能提出建设性的建议呢？学生可通过分析、理解、判断、推理等提出自己的认识和建议;或是对事物的本质和发展趋势提出自己的认识或建议;或是借鉴现实中的案例提出一些改进意见……初中生的认识水平、生活经验、动手能力等有限，也许他们提出的建议还不是那么完美，或者还不能有效、彻底地解决问题，但是對于他们的态度还是要认可的、热情还是要保护的、建议还是要肯定的。针对上述教学片段，我们可以引导学生从以下角度提出可行性建议：一是要依法尊重他人的言论自由权;二是要依法行使言论自由权;三是不得违法行使言论自由权，对他人、国家造成伤害;等等。

总之，在道德与法治课教学中，教师要转变教学观念，运用探究式和启发式教学，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，培养学生敢于质疑的精神和批判性思维。

[   参   考   文   献   ]

[1]  吴朋朋.如何在初中思想政治课堂教学中培养学生的批判  性思维[J].生活教育，2018（8）：65-67.

[2]  庄晓卉.强化问题意识 培养批判性思维：以两个网络热点事件案例为例[J].生活教育，2017（12）：54-55.

[3]  唐隽箐.道德与法治教学培养学生批判性思维的三条路径 [J].江苏教育，2019（1）：13-15.

[4]  谭高贵.中小学生批判性思维培养的困境与出路[J].教育      观察，2019（30）：34-35+48.

[5]  杨伦峰.浅析道德与法治课批判性思维的培养[J].教师，   2019（12）：91-92.

（责任编辑    柳   紫）