高中思想政治课构建“四位一体”育人模式的实践探索

姚敏

[摘   要]思想政治学科是落实“立德树人”根本任务的关键课程，也是实现思政课程与课程思政相结合的基础课程，这要求高中思想政治课教学必须凸显思政学科的课程性质、课程理念和独特的学科育人功能。文章对“四位一体”的育人模式进行综合叙述，并从“课程—课堂—教师—环境”四个维度有针对性地探索构建高中思想政治学科的育人模式，以实现全方位的学科育人。

[关键词]高中思想政治;“四位一体”;学科育人

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0033-03

“立德树人”是现阶段我国教育的根本任务。作为落实“立德树人”根本任务的关键课程，思想政治课起着不可替代的作用。在长期的教育教学实践中，我校思想政治学科教师对“四位一体”的育人模式及其实施策略进行了探索。

一、高中思想政治学科“四位一体”育人模式综述

思想政治学科要落实“立德树人”根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的接班人和建设者，就必须坚持五育并举，以德育为首，实现全方位育人。

“四位一体”育人模式（见图1）主要通过学科育人的四个维度，实现“立德树人”的育人目标：一是通过开发和优化课程资源配置，落实学科育人载体，实现课程育人;二是通过多类型的、灵活的课型设计，建设学科育人的主阵地，实现课堂育人;三是通过提高教师的综合素质和能力，强化学科育人的师资保障，实现教师育人;四是通过全方位环境创设，营造潜移默化的文化氛围，实现环境育人。

二、课程：落实学科育人的主要载体

课程是学科育人的主要载体，教师除了可以依托国家学科课程，还可以根据本校学生的实际情况开发校本课程和各类实践课程，发挥各类课程的育人功能，从而解决因教材编写的抽象性和相对滞后性而影响思想政治课育人效果的问题。

第一，必修课程。思想政治教材是国家意志的集中体现，是思想政治课堂教学的主要依据。教师可通过深入挖掘和整合高中思想政治四本必修教材中学科育人的重点和难点，构建思想政治学科育人的课程内容支撑体系。以必修3文化生活为例，该书涵盖了文化的概念、文化的作用、文化的发展和文化的建设等多方面的内容，特别是第三单元《中华文化与民族精神》和第四单元《发展中国特色社会主义文化》是培养高中生文化自信的重要载体。教师在教学中可以从现实生活中的各种文化现象入手，注重培养学生辨别文化先进性的能力、提高学生的文化修养，使学生理解文化交流、融合和创新的意义，自觉做文明交流的使者。这样有助于学生感悟中华优秀传统文化的源远流长和博大精深，为五千年中华文化感到骄傲和自豪;有助于弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神，激励青年一代继续发扬伟大創造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神，增强文化自觉和文化自信。在课堂教学中，教师要有效利用教材中的文化资源，通过图片、人物故事、相关链接和阅读理解等方式，增强学生的文化自信，实现文化课程育人。

第二，校本课程。实行国家、地方和校本课程三级管理模式是当前课程改革的一大亮点。校本课程就是在科学调研育人需求的基础上，结合各个学校或社区的课程资源，发挥学校和教师的主导作用，开发能促进学生个性和特长发展的、多样化的、可以自由选择的课程。我校政治组结合本校实际开展了教材校本化研究，编写了多个校本课程，如“生活中的哲学”“新时代、新征程——中国共产党第十九次全国代表大会”“和平发展、结伴同行”“一带一路，推动构建人类命运共同体”“广西民族一家亲”“我国的世界文化遗产”等等。校本课程的开发实现了高中思想政治课统一性和多样性的结合，丰富了思想政治学科的育人载体。

第三，实践课程。我国著名教育家陶行知先生强调“行是知之始，知是行之成”。 当今时代，生活场景、社会关系及思想观念日趋复杂，教师在课堂上提炼教学案例、设置教学情境的难度也越来越大。教师应突破课堂的局限，让学生在体验生活中学习，在参与活动中感悟，让学生的学习更有益于生活，更着眼于未来。学科育人要把“教”“学”与“做”结合起来，建构学科育人的课外实践活动体系。教师应把学校资源、家庭资源和社会资源有机结合起来，打造丰富多彩的社会实践型课程。其中志愿者服务活动、社会调查、专题访谈、参观访问、职业体验等都是实践课程的有效形式。

例如在我校每年元旦举办的“欢乐中国年”系列活动中，最有影响力、学生参与度最高的活动就是“美食一条街”。该活动从制定经营方案，到摊位的布置、原料的购买和前期的宣传，再到现场的制作和售卖，都要求学生全程参与。这一综合性的实践活动运用了必修1经济生活中“企业的经营”和“社会主义市场经济”的相关知识，实现了学科育人的目标。

另外，实践课程的开展也可以借力社团。学生社团是高中思想政治课的“第二课堂”，是学科育人的得力助手。比如我校设立的社会主义核心价值观研究社、国旗班、国风社等特色社团，都聘请了有相关专业知识的教师特别是思想政治课教师担任指导老师，从而使这些社团活动成为思想政治课重要的实践平台。

三、课堂：建设学科育人的主阵地

课堂是高中思想政治课实现学科育人的主阵地和主渠道。教师应通过灵活多变的课堂教学模式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现课堂育人。我校思想政治课教师把具有时代性、方向性、政治性、创新性的新理论、新思想融入课堂教学设计中，努力探究高中思想政治课堂教学中不同课型的育人功能。比如，新授课可以采用“情境体验式课堂”，讨论课可以采用“问题导学式课堂”，探究课可以采用“多维开放式课堂”，复习课可以采用“拓展提升式课堂”。这样就解决了因思想政治课堂模式较单一而影响课堂育人效果的问题。

下面以新授课中所采用的“情境体验式课堂”为例。“情境体验式课堂”以学生为主体，通过情境设置，让学生在情境中体验角色，思考角色，引发角色共鸣，做出角色行动，在情境中体验、感悟、共鸣、内化，从而实现课堂育人。比如，在学习《新时代的劳动者》这一新课时，可以设置“张师傅的烦恼”系列情境：情境1为失业的烦恼，情境2为择业的烦恼，情境3为就业的烦恼。在“择业的烦恼”情境中展示张师傅家人的不同意见：妻子认为工作一定要和自己学的专业一致;母亲认为不管是什么职业，只要没有下岗的风险，安安稳稳就行;父亲认为多到人才市场、招聘会、职业介绍所看看，总会有出路;儿子认为所从事的工作一定要有社会地位，体面些才不会让别人看不起。引导学生在情境中开展合作探究，进行角色体验，通过对不同择业意见的理解和评判，让学生树立正确的就业观。在“就业的烦恼”情境中展示以下案例：张师傅到一家私营家具厂上班了，但工厂里既有刺耳的噪声，又有劣质油漆的刺鼻气味。工人要求发放劳动安全卫生防护用品，遭到厂方拒绝，生病请假厂方也不予批准，有时还会无理扣发工人工资。通过情境分析引发情感共鸣，让学生了解并掌握劳动者依法享有的权利以及维护劳动者合法权益的途径。另外，还可以设置“寻找身边的劳动明星”的情境，让学生通过寻找并赞美身边的劳动明星深切认识到劳动最光荣，劳动创造美，诚实劳动、积极创业对社会经济的发展具有巨大作用，从而使学生将劳动教育内化于心，有效实现思想政治学科的育人目标。

四、教师：强化学科育人的师资保障

思想政治教师肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重任，是学科育人的主导因素。因此，必须加强思想政治课教师队伍建设，不断提高思想政治课教师的政治素质、师德修养和专业水平，以为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强的师资保障。这样可以解决因教师自身的原因而影响思想政治课育人效果的问题。

我校通过集体教研、培训学习、课题研究、教学成果总结、优质课比赛、撰写主题报告和支教实践等方式和途径，不断提高思想政治教师的综合素质和能力，增强思想政治课铸魂育人的实效。

五、环境：营造学科育人的文化氛围

文化对人的影响是潜移默化、深远持久的，思想政治学科肩负着培养学生正确的世界观、人生观和价值观的使命，而这仅仅依靠课堂教学是远远不够的，必须营造全方位学科育人的文化氛围，解决因教育环境的改变而影响思想政治课育人效果的问题。

一是营造校园育人氛围。一个具有和谐发展空间、宽松人文环境的校园就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生的情操、美化学生的心灵、启迪学生的智慧，對思想政治教育工作有极大的促进作用。学校要对校园环境精心设计，把教育目的和科学文化知识，融入校园的每一个角落。比如在我校的主要道路两侧、文化墙和宣传栏等都有优秀模范人物事迹的宣传，包括每年的“感动中国”十大人物、共和国勋章获得者、时代楷模、非物质文化遗产传承人等等。榜样的力量是无穷的，他们高尚的品行与巨大人格魅力引领着学生，坚定的理想信念鼓舞和感染着学生。再如我校教学楼的走廊上，到处都有优秀班级和优秀学生的宣传，通过学生身边的榜样时刻激励着学生。而班级的墙壁上都张贴着《中国地图》和《世界地图》，让学生胸怀祖国、放眼世界。把学校的一草一木、一砖一瓦都变成育人的载体，自然就实现了环境育人。

二是营造家庭育人氛围。家庭生活是重要的思想政治教育资源，我们应将学校教育和家庭教育有机地结合起来，形成合力，构建思想政治学科育人的家校共同体。首先，为了深入了解学生的家庭教育情况，我们开展了家访活动。通过家访了解原生家庭对学生思想的影响，充分挖掘家庭的一切有利资源，实现家庭和学校协同发展，优化育人效果。其次，成立班级家委会和学校家委会，并积极开展家校联谊活动，向家长传达党和国家的教育方针政策，传达学校的教育改革动向、育人目标等，同时向学校领导反馈家长对学校办学的意见，使家校形成统一的育人思想，落实立德树人的根本任务。最后，通过家长学校，召开家长会，建立微信、QQ群等方式，打造良性互动的家校合一的育人环境。

学科育人是基础教育要重点关注和落实的一项系统工程，需要多个学科共同努力，其中思想政治课是实现思政课程与课程思政相结合的基础课程，起着不可替代的作用。我校结合自身实际探索构建了“四位一体”育人模式，通过全方位育人，大大提高了思想政治课的育人成效。在今后的教育教学实践中，还需要进一步完善这一学科育人模式，并与其他学科一起实现课程思政的全覆盖，努力完成时代赋予高中思想政治课的教育使命。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王守武.政治学科不能退出高考：写在高考改革方案出台  之际[J].中学政治教学参考，2014（6）：6-7.

[2]  赵福焱.从一堂新教师汇报课谈起：新教师如何就位入格  [J].新课程（上旬）2014（12）：222-223.

（责任编辑    袁   妮）