小学数学学科育人探微

朱燕红

摘 要：落实立德树人根本任务是每一个教师的责任。小学数学教师要充分挖掘数学学科中的育人内容，在具体的教学过程中落实学科育人目标。

关键词：小学数学；学科育人；理性精神；规划意识；意志品质

立德树人是教育的根本任务。每个教师都是这项任务的落实者。小学数学教师应有意识地挖掘数学中的育人内容。

一、细节中培养良好习惯

细节决定成败。小学数学教育中教师要关注细节，培养学生良好的学习习惯，促进学生认真做事的良好品格的形成。这些习惯主要包括计算中细心检查、验算；解答问题认真审题；写作业时认真书写；认真自觉改正作业错误；主动预习新课、复习旧课的习惯等。教师要注意了解观察学生，发现其习惯的优缺点，并用尊重、鼓励、赏识的态度，有的放矢地培养和指导，让学生在宽松、愉悦的学习环境中养成良好习惯。

二、辨析中培养理性精神

数学知识虽然是准确的，但在数学学习过程中不能唯书本、唯答案，过程恰恰是学生成长的阶梯。我们要为学生创造数学活动的时间与空间，让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等过程，在活动中培养孩子敢于坚持、敢于表达、敢于探究的精神，在探究中求真求实。

在复习平面图形特征时，教师在口袋里放了一个图形，并露出了图形的一个角（直角），请学生猜，这是三角形、长方形还是梯形？学生纷纷猜测，并各自说出自己的理由。

生1：可能是直角三角形，有一个直角。

生2：长方形也有直角，可能是长方形。

生3：直角梯形有直角。

生4：请老师再漏一个角。

老师展示了图形的两个角，还是直角，这下热闹了。

生5：它一定不是三角形，因为三角形不可能有两个直角，排除了三角形的可能性。

生6：老师，只要你再给出一个角我们就一定知道是什么了，因为直角梯形最多只有两个直角，如果第三个角不是直角，就是梯形，是直角就是长方形了。

在猜测过程中，学生的思维是活跃的。他们敢于发表自己的见解，听取别人的意见，修正自己的观点，努力地探究，在思维碰撞中思考、分析、理清这几个图形的特征。这样的思维过程才是真实的、有深度的，有利于培养学生求真求实、不妄下结论的科学态度和理性精神。

三、运算中培养规则意识

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”不管是社会、家庭还是学校，都有大家认同的行为准则。学生学习数学，每天都在运算，而数学运算中有许多规律，方法是多样化，但不管怎样算，用何种方法，都必须遵循数学规则，结果才会正确。

在简便运算练习中，教师出示25×1.2，请学生自己进行计算，学生用了多种方法，① 25×4×0.3 ②25×0.4×3 ③25×（1+0.2），此外，还有其他方法，教师请同学们分别说出这样算的理由，都是把1.2这个乘数分解成和它相等的两个数相乘或相加的形式，便于进行口算。但不管如何算，都是在掌握规则的前提下，根据实际情况灵活运用。做人做事同样如此，数学教师要在教学中让学生明白同样的道理，建立规则意识。

四、解决问题中培养意志品质

爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”数学学习就是不断提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，学生的学习往往会遇到很多的问题与困难，教师要善于发现、激励、引导学生不怕困难、探求方法、解决问题，让学生享受到克服困难后成功的喜悦，在潜移默化中培养学生敢于坚持、敢于探索的意志品质。

作者单位：重庆市南岸区教师进修学院附属小学校