微课在初中生物实验教学中的设计与应用研究

姜琨

【摘 要】随着新课程教育理念的不断深入，初中生物课程教学越来越重视实验教学的开展力度，以引导学生完成感性到理性认知的飞跃。但生物实验教学具有一定的抽象性，这就加大了学生的理解难度。新时期的微课、翻转课堂等线上教学模式得到了快速优化和发展，对初中生物实验教学活动的开展具有重要作用。本文通过简析微课，分析初中生物实验教学中应用微课的价值体现，讨论微课在初中生物实验教学中的设计与应用，以帮助教师正确认识并高效应用微课教学模式，从而充分发挥微课在初中生物实验教学中的价值优势，不断提高初中生物实验教学质量。

【关键词】微课;初中生物;实验教学;设计与应用

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）010-075-03

微课在信息技术快速发展的时代背景下应运而生，其凭借自身视频时间短、知识点更具针对性和趣味性，可以促进教育资源共享、提高学生学习兴趣、满足学生个性化发展需求、引导学生形成自主学习习惯等优势而被广泛应用在教育行业。初中生物新课改明确要求新时期教师要重视培养学生的核心素养，强调实验课程的开展，详细讲解生物教材中涉及的实验案例，并为学生提供基础的实验教学环境，保证学生能对基础的实验操作步骤进行复述和自主操作，以切实提高学生的动手能力以及发现问题、认识问题和解决问题的能力[1]。因此，在初中生物实验教学中合理应用微课，结合初中生物实验教学要求，做好生物实验教学设计，对丰富学生知识储备、提高学生核心素养具有重要的作用。

简析微课

微课是借助新时期先进的数字化网络和信息技术，以微视频为载体，围绕某一重点教学内容和教学计划，根据学生的认知结构规律，有针对性地制作教学设计和教学视频，以呈现碎片化的教学内容。微课主要内容包括课前的知识点预习、导学案设计、课中重点知识点讲解、疑难问题解答、习题练习以及总结反馈等，并将教学视频时长控制在5分钟左右，能够最大限度利用学生的碎片化时间，调动学生认知注意力，强化学生知识记忆效果，培养学生学习主动性[2]。

初中生物实验教学中采用微课的价值体现

1.实现学习资源共享

微课依赖于先进的信息技术，秉承互联网资源的优势，具有海量的学习资源信息，尤其是当前不同学生的家庭教育环境和自身知识理解能力不同，导致学生课堂知识接受能力存在差异。众多开放、共享的教学资源皆是重点知识点，不仅能拓宽初中生物实验教学的教学设计，为微课教学模式的开展提供大量教学资源，实现实验教学资源信息共享，还能利用随时随地可进行学习的线上平台，帮助学生结合自身发展需求选择有针对性的教学内容进行强化学习和记忆，真正做到因材施教、取长补短，从而满足不同学生的发展需求。

2.提高学生学习兴趣

利用微课有趣、生动的教学模式开展实验教学，采用动态化、形象化的视频内容来细致地展示初中生物实验教学内容，有助于吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习质量，从而保证初中生物实验教学的开展进度。利用微课能够为学生营造虚拟的教学环境，采用微课和学生自主操作同步进行的教学方式，可以让学生亲身参与到初中生物知识和原理的探索过程中，能够有效地提高学生的学习兴趣和实验操作技能水平，从而使其对生物学科产生浓厚兴趣。

3.培养学生的自主性

初中生物实验教学内容多样，其目的是为培养初中生的学习自主性、动手操作能力以及发现问题、认识问题和解决问题的探索能力。微课在一定程度上丰富了初中生物实验教学资源，通过教师在课堂上对实验的讲解和演示来激发学生学习兴趣，利用课堂导学、课后总结等学习板块来引导学生自主学习并强化学生知识记忆效果，更有助于培养学生科学的实验观察方法和求学态度，从而帮助学生掌握正确的生物实验操作要领，让学生养成良好的学习行为习惯[3]。

微课在初中生物实验教学中的设计与应用

1.课前预习阶段

教师是引导学生高效完成生物知识学习的领路人。新时期教师在开展生物实验教学过程中，要尊重不同学生的个体差异，在明确初中生物实验教学目标的基础上，结合学生的认知结构特性，精心筛选实验教学中的知识点，并利用文字、动画、视频等方式来丰富微课教学内容，以有效活跃课堂教学氛围。强调对学生自主学习能力的培养，在微课教学过程中融入体验式教学，让学生亲身参与到实验教学过程中，并在积极的教学氛围中完成问与答、教与学的互动，既有助于激发学生的好胜心理和好奇心理，还能促进学习过程和内容的深化[4]。

如在探究种子中是否含有淀粉的教学过程中，教师在精心制作微课的同时，可提前要求学生准备力所能及的实验器材，如玉米种子、小麦种子、土豆、红薯等，并由教师提供碘酒、刀片等器材，然后利用科学的导学案设计引导学生进行相关实验的自主操作，让学生安全使用刀片对种子进行纵向剖开之后滴落碘酒，并观察不同种子的颜色变化效果，可以强化学生对实验课程的参与效果，引导学生学会自我思考。最后，教师利用微課的教学内容对学生实验操作的结果和原理等进行知识点的强化讲解和问题答疑，能够在提高学生学习积极性的同时，充分发挥学生的主观能动性，达到事半功倍的教学效果。

2.课中教学阶段

根据初中生物新课改要求，教师在进行生物实验教学时要重点培养学生的逻辑思维能力，而部分实验教学内容很难在课堂上完成相应操作。尤其是需要耗费大量时间进行观察的实验操作，因此，这就要求教师要在充分了解初中生物实验教学内容和目标的基础上，利用视频时长较短、知识点具有针对性的微课教学视频为学生展示相关的实验操作步骤和设计理念，以此在调动学生积极性的同时，利用有限的教学时长帮助学生对实验教学内容进行深入理解。

如在探究种子萌发环境条件的课程讲解中，教师首先要明确教学目标是让学生能够自主完成对种子萌发条件的描述，并学会设计对比实验和变量控制。其次结合学生日常生活中的所见所闻，利用微课来进行微视频的教学设计，以帮助学生正确认识种子萌发需要的环境条件，并引导学生提高自身爱护植物的情感和环保意识。学生在课堂学习过程中，通过观察微视频中的教学内容，总结本次实验的操作步骤并根据视频资料得出相应的结论，明确种子萌发需要适宜的温度、空气和水分，并正确掌握对比实验和变量控制的操作要点，以进一步提高学生后期实验操作结果的科学性。最后，教师做出总结，提问为何人们常说“一年之计在于春”，从而调动学生的发散思维，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，有效总结之前种子结构的课程学习内容，为后期植物生长内容的教学打下基础[5]。

3.课后总结阶段

短时记忆会导致学生对学习内容产生遗忘，而课后总结阶段是对整节实验教学内容进行归纳分析的环节，这对帮助学生养成良好的实验操作习惯、加深学生对相关知识点的理解和记忆效果、检验教师课程开展质量具有重要作用。

如在完成“制作并观察洋葱表皮细胞临时装片”的实验微课教学之后，利用课上时间引导学生总结和回顾本节课的实验教学内容，包括如何正确操作显微镜、如何制作临时装片、明确植物细胞的基本结构，并将相关重难点知识制作成播放时长短、教学内容丰富、课后习题精准的微课，强调临时装片的基本步骤和显微镜操作的注意事项，确保学生在完成植物细胞图绘制、总结显微镜操作步骤等课后作业时能够利用微课独立完成，并再次回顾和强化本次课程要点[6]。教师要建立适当的奖惩机制，在下一节实验课程开展时，要求学生根据上节课微课教学内容以及自身的记忆来进行显微镜、临时装片的独立操作，对实验操作要点准确、实验过程完整、实验结果正确的学生进行表扬和鼓励，以高效利用初中生的好胜心理，激发所有学生的学习热情。引导学生明确自身在生物实验微课教学过程中存在的不足，并强调关怀教育，帮助学生进行深刻自我认知的同时保持自信，从而有效提高初中生物实验教学质量，培养学生严谨的科学态度。

微课在初中生物实验教学中的应用大多是基于“实验演示型微课”，通过教师在明确初中生物实验教学目标的基础上，有机组合包括实验目的、原理、变量、操作和结论等内容在内的课程片段，来直观地呈现整个实验操作内容。教师在适当时机进行的进一步讲解，既便于学生对实验操作步骤进行模仿和操作，还能有效节约课堂教学时间，加深学生对相关实验结论和原理的理解、记忆效果，培养学生科学严谨的学习态度，使其形成良好的实验操作和学习行为习惯。微课更有助于调动学生的主观能动性，从而让学生的课前预习更有效果、课中学习注意力更集中、课后作业更有效率，以此帮助学生正确认识自然、了解自然规律。

参考文献

曾琦. 微课在初中生物实验教学中的设计与应用[D]. 昆明：云南师范大学，2019.

王雨. 初中生物实验微课的设计与应用探索[D]. 广州：广州大学，2018.

何诚. 微课在初中生物教学中的应用及启示[D]. 南京：南京师范大学，2018.

林婉纯. 探究微课在初中生物实验教学中的应用[J]. 中学生物教学，2017（24）：29-31.

赵亮. 微课在初中生物教学中的設计与应用[J]. 新课程（中），2017（4）： 101.

陈洪伟. 初中生物微课设计策略与应用反思[J]. 才智，2020（15）： 186.