初中数学学困生学习障碍及教学策略研究

包达勇

摘要：在学科教学工作中，存在问题较多、难以跟上学习进度的学生往往被称为“学困生”。在种种因素的制约下，学生容易陷于学习障碍之中而无力摆脱。因此，学困生的学习实效往往难以提升，从而使学生陷入自我怀疑、焦虑和迷茫的状态下，并对其自身的身心健康造成不良影响。由此可见，帮助学困生脱离学习障碍、提升学习能力已成为教师的一项重要任务。本文将以初中数学学困生为研究对象，首先分析其普遍的学习障碍，进而探讨使该群体脱离学习障碍的可行路径。

关键词：初中数学;学困生;学习障碍;教学策略

随着教育教学工作的持续推进与不断深化，不同阶段的学生所需要掌握的知识量及其所面对的知识难度也在不断地增大，从而导致部分学生难以跟上教学进度，最终成为所谓的“学困生”。在初中阶段的各门学科中，数学学困生的数量位居第一。有鉴于此，初中数学教师务必对该群体投入充分的关注和深入的研究，着力提升其数学学习能力。

一、初中数学学困生所面对的主要学习障碍

（一）基础知识不够扎实

从具体的课堂教学实践上看，由于缺乏必要的知识储备和相应的解题技能，部分学生往往会因为缺乏旧有知识的支撑而无法理解新知识，并因此形成一种恶性循环。随着年级的升高，初中数学知识的数量和难度都在不断增加。在此情况下，学困生难以理解的数学知识和没有掌握的解题技能将随年级的升高而不断堆积，导致学习问题越来越尖锐和突出，并致使学生产生抵触、厌学、偏科等消极情绪。

（二）无法构建清晰的学科框架

数学是一门基础学科，更是一项科学学科，该领域下所有的知识点之间都具有千丝万缕的联系。在学习数学知识的过程中，学生需要通过课堂的学习构建基础的学科知识框架，并在长期的练习和课外阅读学习的过程中不断地往这个基础框架上填充知识点，最终形成一个相对完整和全面的数学学科知识体系，进而为下一阶段更为深入的数学学习活动和应用实践奠定稳固的基础。然而，从学困生的课堂学习表现上看，他们普遍存在无法构建清晰、完整和相对全面的学科框架等问题，从而致使其在常规的数学学习过程中无法明确知识点之间的关联性，也无法对其进行明确的分类和归纳，最终影响其学习实效的提升，导致其成为学困生群体中的一员。

（三）缺乏学习动力来源

在具体的初中数学课堂教学实践上看，部分学生由于对相关知识点的理解和认知不够深入和透彻，加上其自身的基础知识不够扎实，从而导致他们在面对初中数学学习活动的过程中往往存在畏难心理，进而削弱其自身的学习动力和学习兴趣。与此同时，由于学习动力的缺失，他们在上课时往往无法保持长时间的专注，并且在学习的过程中存在效率低下的问题。种种因素相互作用、环环相扣，最终致使这部分学生成为所谓的“学困生”。

二、解决初中数学学困生学习障碍的可行路径

（一）突出教学内容的趣味性和生动性，调动学困生的学习兴趣

学习兴趣是学科学习的重要基础和前提，尤其是对于相对抽象和枯燥的数学课程而言，学习兴趣的培养可谓尤为重要。由此可见，初中数学教师需要通过突出教学内容的趣味性和生动性的方式来培养和调动学困生的学习兴趣。

具体说来，初中数学教师可以首先对这部分学生进行简单的调研或者测试，了解学困生的学习障碍和薄弱环节。比如，部分学困生认为从不同方向看物体的知识点较为困难，那么教师可以引导他们通过亲自实践，裁剪出若干个正方体，并让其按照自身喜好堆放成不同的形状并画下来。在这种相对自由的、趣味性强的操作活动中，学困生的学习兴趣将能够得到充分的调动，并且在长期的练习和观察过程中，学困生也能够慢慢地总结出一定的规律，从而逐渐地掌握这部分知识。

（二）重视教学内容的层次化和针对性，适应学困生的学习需求

为了帮助学困生脱离知识结构不甚明朗的学习障碍，初中数学教师可以通过层次化和有针对性的教学指导，保障不同层次的学生在搭建学科知识体系时都能够实现一定程度的连贯性和完整性。尤其是对于学困生而言，初中数学教师要给予更多的帮助和引导，帮助其构建适应其自身认知水平和学习效率的知识框架，以期提升学困生的数学学习能力。

比如，在北师大版本的初中数学教材中不难看到，一元二次方程和二元一次方程在其中所占的课时比例较大，由此可知，这两部分内容是初中数学的教学重难点。由于学困生普遍缺乏抽象逻辑思维，所以他们在学习这两部分内容时往往比较吃力，甚至会出现完全跟不上教学进度的情况。因此，在开展这两部分内容的教学工作前，教师需要与学困生群体进行沟通和交流，了解他们的学习障碍所在，并据此适当地调整教学进度，并强化对学困生弱项知识点的教学辅导，构建层次化的、有针对性的数学学科教学指导体系。

三、结语

综上所属，初中数学学困生所面对的学习障碍主要包括基础知识不够扎实、无法构建清晰的学科框架以及缺乏学习动力来源这三个方面。为解决上述问题，初中数学教师不仅需要突出教学内容的趣味性和生动性以调动学困生的学习兴趣，还需要重视教学内容的层次化和针对性以适应学困生的学习需求。

参考文献：

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