初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维

胡丽琴

摘要：当前我国教育体系正在进行深入改革的过程中，教育部门也对初中教育提出了更高要求，因为初中阶段在学生的学习生涯中起到至关重要的作用。数学这门学科作为极为重要的基本学科之一，它不仅可以锻炼学生的学习能力，更重要的是可以让他们的逻辑思维能力得到进一步的提升，所以在初中阶段学好数学尤为关键，如何培养学生的逻辑思维，让学生的逻辑思维能力在数学课堂上得到锻炼也成为当前中学老师共同面临的难题。本文就初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维这一问题进行探究，并提出相关建议。

关键词：初中数学;培养;逻辑思维

在经过大量的教学调研之后可以发现，初中教师在当前的数学教学过程中，大多将教学的重点放在如何提高学生的学习成绩和学习能力上，越来越多的教师希望学生能够在数学这门学科上获得更高的分数。但是数学这门学科作为众多学科最为基础的工具学科，它所有理论均来源于生活，再通过一定的数学原理用之于生活，所以为了能使数学这一学科最大的效益发挥出来，教师应该采用更加多元化的方式，让学生在学习的过程当中使逻辑思维能力得到进一步提高，让他们在相同的时间下可以思考更多的数学问题，这样才能最大限度地激发起他们对于数学学科的求知欲望。

一、运用新颖的教学方法激发学生的思维

教师若自己研究教材之后便不难发现，在初中这一阶段的教材当中，与小学数学教材相比增加了很多更具抽象性的数学知识，不仅仅只涉及简单的数学计算与应用，还涉及更复杂的计算知识以及更具空间性的数学知识，若教师仍然采用传统一教一学的教学方法，不可能使学生的思维能力得到有效提升。所谓“授人以鱼不如授人以渔”教会他们数学答案，不如教会他们解题方式，教会他们解题方式，不如教会他们思考问题的方法，这样学生在具备一定逻辑思维能力之后，便可以根据自己对题目的理解，独立的思考问题，让他们的学习能力也得到延伸和发展。

比如，教师在讲解九年级上册《一元二次方程组》这一单元时，教师可以采用引导式教学来帮助学习这部分内容，从而锻炼他们的逻辑思维能力。比如教师可以提问：“有一个面积为60cm2的长方形，将它的长剪掉2cm，将他的宽延长2cm便可以得到一个正方形，那么加入我现在假设得到的正方形边长为x，那么原来的长方形的长和宽分别怎么用x来表现出来呢？”教师采用提问的引导方法，将学生的思维带入到一元二次方程组当中，让他们在自己逻辑思维的作用下，想出能够得出答案的一元二次方程，这既能快速地将学生的思想融入本节课堂中，又能让使逻辑思维能力得到进一步提高。

二、将问题细化分点培养学生的逻辑思维

教师在讲解数学知识时要将注意力放在如何帮助学生有效的细化知识这一问题上，很多教师在讲解某一类型的数学原理时，仅仅是根据教材上的顺序逐一对每一个知识点进行罗列，这并不会起到最好的教学效果，而且也不利培养和发展于学生逻辑思维能力，反而可能会让大量的数学原理成为学生学习的负担。教师可以针对同一类型的数学理论，采用树状图或逻辑思维图的方式，帮助他们将大量的数学原理进行细化，并逐一对学生进行提问，一点一点引导学生主动分析各种原理，最终主动将所学知识利用起来，从而解决复杂的数学难题。

比如，教师在讲解初二上学期《全等三角形》这一章知识后，教师应该采用树状图的方式，将本单元所有知识绘制在同一张纸上，方法如下：教师首先在黑板上写上全等三角形，并画出三个分支，分为别：全等三角形的判定、角平分线的性质、全等三角形的性质，并就这三个分支在画出多个分支并对学生进行提问，比如“全等三角形的判定，当时我们都学了哪些内容？”让学生自己将分支填满，采用这种方式，既可以帮助学生强化知识点，在无形中提高他们的逻辑思维能力，也能够带领学生对该单元知识进行有效复习。

三、总结类化让学生逻辑思维能力得到提升

若想使学生的逻辑思维能力得到有效提升，还需要教师能够将课堂总结这一环节应用于每一节课堂当中，并且能够将过去所学知识点与本节课堂所学知识点进行融合和整理，帮助学生总结同类型知识，从而让复杂多元的数学原理能够更加有序地出现在他们的头脑中，进一步理清数学脉络，使知识要点得到强化。在进行几次总结之后，教师要有目的性的引导学生主动进行总结，因为他们会在自我归纳的过程当中最大限度地使思维能力得到有效提升，让他们自主的完成知识体系的构建，这无疑会对他们逻辑思维能力的发展起到強大的推波助澜的作用。

比如，教师在带领学生对空间几何知识进行复习时，可以将三年所有空间知识汇集到一起，帮助学生建立良好的知识体系，教师可以将初一上学期的几何图形、直线、射线、线段、角，初一下学期的相交线、平行线，初二上学期全等三角形，初二下学期的平行四边形等相关知识点结合起来，与学生一同进行知识的总结和回顾，让他们对整个初中阶段所有的空间及平面图形的知识体系更加明确，这会使他们的逻辑思维能力在复习的过程中得到进一步的提高

四、结语

综上所述，初中数学教师应该将自己的教学方法进行改革创新，使学生的学习兴趣和求知欲被最大限度地挖掘出来，在教师的引导式教学的辅助下，将学生作为课堂的主体，尽可能地给学生更多独立思考的空间，最后达到进一步提高他们逻辑思维能力的教学目的，从而使教师的教学质量得到真正的提高。

参考文献：

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