初中道德与法治教学中学生核心素养培养的策略

周薇

◆摘  要：初中时期是学生建立正确“三观”的重要阶段，初中阶段道德与法治的教学不仅能有效提升学生的道 德水平和法律意识，增强学生的行为自制力，促进其身心健康发展，而且能培育和提升学生的核心素养。据此，笔者分析初中道德与法治教学中的诸多问题，提出了关于如何有效解决初中道德与法治教学 问题和培养学生核心素养的有效策略。

◆关键词：初中;道德与法治;问题;核心素养;培养策略

新课改关于核心素养这一概念的提出从很大程度上 对初中道德与法治教学提出了新的要求，要求教师要树立新的教学理念，推进教学改革，以促使教育取向和学科取向的统一，帮助学生构建完善的知识体系，从而全面提高核心素养。

一、初中道德与法治教学中现存问题分析

教学理念相对落后。第一，教师身为课堂教学的引导者，本身应该具有较强的能力与素养才可以对学生进行正确的指导。然而当前初中道德与法治教学现状是，一些 教师本身的道德行为与法治观念就不够完善，因此也无法进一步提高学生的道德与法治素养。第二，一些教师由于教学理念比较落后，在课堂教学中不重视学生主体地位，存在“一言堂”的问题，没有为学生提供一定的参与课堂的机会，限制了学生主观能动性的发挥。第三，教师始终以高高在上的形象和学生们进行教学交流，使得学生对教师存 在一定的畏惧心理，在学习中遇到问题不敢和教师交流沟通，甚至不敢主动发言，这使得学生遇到学习难题不能及时解决，对学生学习能力的发展与提升都很不利。

教学方式不够合理。道德与法治课程设立的目的是 培养学生遵纪守法的意识、良好的道德品质以及积极向上的人生态度，所有的教学工作都围绕培养学生个人品质而展开，可以说，初中道德与法治教学是素质教育的基础，课程着重强调的是在教学中对学生进行思想教育乜]。但一直以来教师对课程的钻研不够深入，一些教师只是按照教材 刻板地教学，让学生划下课本知识和一些重点后进行背诵，缺乏良好的教学策略，教学没有与现实生活相结合，导致教学效果就是：虽然学生可以背诵出许多准确的概念性语句，但是无法将所学知识贯彻到实际的思想与行为行动中去，难以通过课堂学习提升并发展自身的思想意识与道德品质，也就达不到开展道德与法治教学的根本目的与要求。加之学生對课本知识的认识相对浅显，时间一长，学生对道德与法治课程的学习积极性难免受到影响。对此，教师必须要及时采取应对措施，对教学方式方法进行调整创新。

师生互动不足，学生被动学习。新课改明确提出要 增强师生之间的互动，提出教学相长的理念，但在实际教学中，这一理念并没有得到完全落实，一些师生之间依然存在难以逾越的“鸿沟”。拉近师生之间的距离，加强师生之间的联系，能够让学生在学习过程中更加信任教师，否则，即使是合作学习，也仅仅促使学生小组间的学习、交流，教师并没有很好地参与其中。如果学生缺乏对教师的 喜爱和信赖，加上教师教学方法的不科学、不合理，只会让整个道德与法治课枯燥无味，学生没有学习兴趣，无法培养学生的道德与法治课核心素养。

二、道德与法治课中学生学科核心素养的培养策略

发挥学生的主体地位。在道德与法治课教学中，注重加强学生学科核心素养培养，教师必须注重发挥学生的主观能动性，让学生认识到自己和课程内容的紧密联系，这样才能使学生有更好的学习体验。不少教师局限于传统的教育模式，常常自己主导课堂，甚至在开展实践活动时，对各环节进行设定，学生并不能参与全过程。这样的实践活动失去了原有的育人作用，既没有让学生完全得到锻 炼，又耗费了大量时间和精力。

运用科学合理的教与学方法。教师可以引导学生以合作学习法进行课前预习，在课前，让学生分组预习教材内容，围绕课程内容形成一定的知识框架。如，人教版初中七年级道德与法治教材中《友谊的天空》一章，教师可以组织学生通过小组合作学习的方式，分工预习教材中出现的 重点内容，再将每个人负责的部分进行整合，以小组的形 式进行成果展示。这样的方法能够提高学生自主学习的核心素养，并在这个过程中，增强了学生协同合作的能力。在课堂上进行合作学习。培养学生的学科素养，最重要的就是提高学生自主学习探究的能力，所以，推动他们主动理解课程的深层内涵和现实意义是我们需要重视的 教学重点。在课堂上，合作讨论能够让学生互相交流各自的学习成果，对其他小组的答案有不同意见时，也可以充分表达、交流。如初中七年级教材中“生命的思考”一章中， 教师可以设置问题：生命的意义是什么？我们该如何珍惜 自己的生命？用这种方式加深学生对课程教学目标重难点的理解，把握课程深层含义，也促使教师跟学生实现有效 交流，有助于教师有效引导学生学习。优化教师教学方法。初中道德与法治课的知识学习具 有抽象化、理论化的特点，但许多教师在教学中并不重视学生的自主能动性，多以“填鸭式”教学方法将知识灌输给学生，并不利于学生的健康发展。所以，教师应当思考如何优化教学方式。在教学过程中，应将道德与法治教育和教 材内容相联系。如，在人教版初中教材《走进法治天地》这 一章的学习中，教师应当引导学生学习和了解相关的法律知识，在教学的同时，增强学生对法治精神的理解，培养学生的遵纪守法精神，促进学生思想道德健康发展。开展思想道德教育，教学实践活动必不可少。在开展实践活动的过程中，教师可以更好地掌握学生的身心健康 状况，推动学生心理健康发展。如在教授人教版七年级教材中有关“青春期成长”的内容时，教师可以让学生以小组合作的方式自主学习，以小组形式自主讨论课本中“男女 生青春期之间的不同”等内容，不同小组间可相互交流。在这个过程中，加强学生的人际交往能力、分工合作能力，学生通过彼此交流，更能理解教材内容的导向作用，这样的 方式符合学生学科核心素养的培养理念。

三、结束语

综上所述，学生的核心素养直接影响到学生的全面发展、知识与能力的提高，迫切需要教师创新教学理念与教学方式，通过一系列的途径，努力提高学生的核心素养，促使其全面健康地发展，成为对国家对社会有用的人才。

参考文献

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