高校艺术体操教学有效性的提升路径探索

褚媛

中图分类号：G834   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-019-02

摘  要  艺术体操是我国高校教学中重要的组成部分。伴随着人们意识观念的改变，艺术体操成为很多学生追求自身气质提升和加强身体素质的首要选择。但是在高校艺术体操的教学中，教学方式、观念意识以及学生对体操的认识等都存在一些不足，使得高校艺术体操教学的有效性无法提升。本文就对此展开分析和论述，希望为提升高校艺术体操教学质量提出建议，为艺术体操更好的发展贡献自己的一份力量。

关键词  高校  艺术体操  教学有效性  提升路径

艺术体操能够给人的视觉带来强烈的美感冲击，该项目具有专业性、艺术性与技术性等特征，并且能够很好地展示人体的力量美、曲线美、形态美。伴随着人们审美意识的不断变化，人们对艺术体操的追求有了很大的变化，要求和标准也有了很大的提升。但是在实际教学中，很多教师的观念和方式都比较陈旧，无法与时代接轨，艺术体操的美感与社会审美的观念存在较大的差距。所以，为保障教学的有效性，教师应当要根据时代发展的特性与体操的特点进行动作的优化，并且结合体操的发展趋势对学生进行针对性提升，从而满足时代发展的要求。本文就对艺术体操的发展历程、高校艺术体操教学中存在的问题以及具体提升教学有效性的策略等方面进行论述，以此为高校艺术体操更好发展作出贡献。

一、艺术体操的发展历程

在20世纪50年代初期，艺术体操从前苏联传入我国。具体可以追溯到1955年我国北京体育大学聘请了前苏联体操专家凯里舍娃任教，此后便逐渐在上海、武汉等多地区的体育学校开设了艺术体操课程。相比于其他的运动，艺术体操通过轻便器械并伴随着优美的乐曲，极大地体现了身体的韵律美和柔性美，在当时还兴起了一阵艺术体操的学习狂潮。随之艺术体操开始在全国各地开展教育，部分学校将其列入必修课或者选修课，并且这一项目还被列入奥运比赛项目。艺术体操具有自然性、韵律性和优美性，每一个动作都需要身体各个部位协调配合，动作展示要具有自然、流畅等特点。艺术体操形式种类较为多样，较为常见的有球操、带操、环操等，不同形式的体操表演的要求和规范都是不一样的。举个例子，在进行球操表演时，整个表演的过程都要通过肢体动作带动球，然后逐一完成各个动作。在这个期间内，球不能发生落地现象，或者出现球不见等失误。为保障球和身体的协调统一，在体操表演的过程中表演者应当要注重表演的稳、协调、专注力等。其他类型的体操在表演过程中都有不同的要求，如带操与球操又有着很大的不同。与球不同，带型体操是表演者在手中握有两根短棒，在短棒的两端系有丝带。相对于球来说，丝带不仅重量较低，并且具有一定的长度，表演过程中控制不好力度和方向就会使得丝带相互缠绕到一起，甚至向上方投掷彩带时不能准确、迅速地接住带子，从而形成表演失误。所以说，看似简单的艺术体操，其中蕴含着很多的技巧。所以在高校艺术体操的教学中，为提升教学的有效性，除却理论知识的学习外，教师应当重视学生的练习，掌握其中的技巧，进而提升教学效率[1]。

二、高校艺术体操教学中存在的问题

（一）教学不注重学生差异性

在高校艺术体操实际的教学中会发现，教师在教学中不注重学生之间的差异性，教学中直接采用统一的教学方式，部分艺术基础和身体协调能力较弱的学生很难掌握其中的技巧，在学习的过程中多会出现失误。与其他学习不同，艺术体操对学生的身体协调和对艺术的理解有着较高的要求，并且还有身体柔韧性、专注力等。所以在教学中，教师应当要注重这一问题的改善，教学中注重学生发展个性化差异的了解，依据学生的实际情况开展教学，减少学生理解不透彻、跟不上教学进度的现象，尽量满足学生的学习需要，教学中尊重学生的差异化，创新教学方式和观念，进而促进教学效率快速地提升[2]。

（二）艺术体操教学内容落后

随着我国经济对外开放的程度不断加深，很多其他国家的文化输入国内，对艺术体操产生了一定的冲击。在艺术体操引入国内时，由于与一般的文化表现形式有着很大的不同，很多人的好奇心和探究意识被调动，不论是学生还是社会人员，对艺术体操都非常向往。但是随着网络技术和新型文化的输入，传统的艺术体操教学内容没有创新，内容陈旧，与时代发展的步伐和学生的审美不匹配，人们对艺术体操的重视度下降，将目光和重心转向了其他的文化，如瑜伽等。所以说教学内容和方式的创新也是提升教学质量和教学效率的重要内容。

（三）教学成效的反思和总结不重视

现阶段，无论是中小学，还是高等教育学校，其教学理念和目标都是注重学生综合能力的提升，而不仅是依靠理论成绩去评定学生的综合能力。但是在高校艺术体操的教学中，这样的教学问题依旧存在。很多高校在教学中仅是布置教学任务引导学生自主完成，忽略了学生学习成效的反思和总结，同时教学评价的单一，也是造成教学质量低下的重要影响因素。很大一部分教师在教学中仍旧采用以往的教学观念和方式对学生的学习成效进行评价。例如，考核学生综合素养不注重日常表现、实践能力，而是将重心放在了单一的学习考核中，以学习的成绩作为具体的考核标准。这样的教学观念和方式多会使得学生的学习重视度转移到体操技术、技巧的练习中，忽略了学生艺术、审美素养的提升[3]。

三、高校艺术体操教学有效性提升的具体路径

（一）科学、合理选取教学方式

在实际的体操教学中，无论哪种形式的体操教学都具有其独特的教学方式，并且其教学应当是由简到难。所以在实际的教学中，教师应当要合理选取教学方式，首先提升学生的学习积极性，然后逐渐带领学生融入艺术体操的教学课程，以此保障学生的融入度。例如，本节课程的教学目标是让学生掌握球形体操的表演。在教学开始前，教师可以利用现代化的教学手段，向学生展示球型体操的发展历程和具体的表演形式，让学生对该类型的体操产生正确的认识。其次，教师演示球形体操，使得学生可以近距离观察球形体操的艺术美。最后，再实际开展本堂课程的教学，在教学中教师应当注意学生的学习方法和流程掌握。具體如下。

1.将整套动作分解成多个简单动作，然后每人发放一个球型道具，掌握练球的乐趣和协调性。

2.练习分解的简单动作，由单手到双手、由徒手到带球简单练习，逐步练习。

3.简单动作逐渐合成整体动作，由原地到移动完成，逐渐练习动作的流畅度。

4.依据简单的动作逐渐向具有难度的动作练习，练习中规范动作。

5.练习中加入音乐，随着音乐练习，对流畅度、自然度以及优美性做出要求。

通过规范化的练习，不仅教师可以及时发现教学中存在的问题，而且不同程度的学生都可以在上述方式中更好地掌握艺术体操的具体技巧，从而提升学习的兴趣。

（二）重视教师在课堂中的引导作用

简单来说，相比于看视频影像学习，教师直接地示范能够更大程度上激发学生的学习欲望。所以在实际的教学中，教师要重视自身的引导作用，教学中亲身示范，让学生对体操的理解和掌握更加具有深度。艺术体操与一般的舞蹈动作有着很大的区别，舞蹈动作以柔、美为主，但艺术体操不仅重视动作的柔美、流畅、自然，更对力量有着一定的要求，而这也是很多学生的“重灾区”。在以往的教学中，教师多是结合视频配合讲解，学生很难理解其中的具体含义，所以学习的效率较低。但在教学中，教师的亲身演示可使学生了解每个动作中的注意点和具体的表演过程。当然，为保障教学的有效性，仅靠教师的演示是不够的，所以在实际的教学中，教师可以借助网络技术，一方面丰富教学内容，将现阶段较为先进、新型的瑜伽、古风舞等融入教学中;另一方面，反复播放视频在结合教师亲身示范，学生的理解和模仿更加容易[4]。通过这样的方式，学生不仅学习的效率提升，而且可以在练习和观看教师的演示中及时发现自身存在的问题，然后快速改善，从而使得学生的动作更加规范，其艺术素养也能够得到很好地培养。

（三）完善教学成效反思和总结体系

具体来说，上述观点的重点在于教师教学方式的改变上。但只改变方式不改变观念，教学的有效性依旧无法得到保障。所以在教学中，教师还要对教学进行反思和总结，通过总结和反思，认识到教学中存在的问题，并及时改正，从而保障教学的有效性。例如，依据上述观点中提到的重视教师在课堂中的引导作用，在课程结束后教师要对学生的掌握和理解程度进行考核，在考核中发现部分学生由于身体协调性不足部分动作难以保障流畅度。针对此，教师仔细观察学生出现问题的区域并给予针对性地解决措施。同时教师在教学过程中不能一味地重视学生技术的提升，对学生的艺术素质提升也要重视，如加强学生对艺术体操的认识度，了解与自身发展的有效性。注重学生艺术素质的提升，提升学生的审美意识，发现和认识到艺术体操不仅是一项具有观赏性的表演，同时也可以提升自身的素质、锻炼肌肉，对自身的身材、气质都有非常好的提升作用。与此同时，教师在教学中还不能忽略学生对音乐的赏析能力，任何艺术形式的结合都具有很高的文化价值，所以在教学中也要注重音乐的赏析，以此促进学生艺术综合素质的快速提升。

四、结语

总的来说，艺术体操是一项非常具有特色的体育运动项目，对学生的综合发展有着非常积极的影响。所以在日常的教学中，教师应当引导学生正确认识艺术体操的特性、形式和具体发展历史，从内心中接受这一体育运动。同时，教师也要注重教学中存在的诸多问题，通过科学、合理选取教学方式;重视教师在课堂中的引导作用;完善教学成效反思和总结体系等方式，培养学生的艺术素质，使他们感受到音乐与体操结合产生的藝术效应，以此提升学生的学习效率以及促进高校艺术体操教学有效性的提升。

参考文献：

[1]李琦，张磊.花样跳绳融入高校艺术体操绳操教学的研究[J].科技资讯，2019（18）：154-155.

[2]董婕.高校艺术体操课分层教学法应用探讨[J].当代体育科技，2019，9（24）：192-193.

[3]和琰.论合作学习在高校体操教学中的有效实施[J].文体用品与科技，2020（01）：98-99.

[4]孙一凡.有效交流对高校艺术类课堂教学的启示[J].教育教学论坛，2020（06）：309-310.