STEAM教育理念让小学语文教学更高效

庄小燕

摘 要：时代的发展必将推动政治与相关体制的改革，在国内经济不断发展的同时，人们对教育方面的内容更加关注和重视，与此同时引起的是整个教育体制的改变与教学理念的革新。文章基于STEAM教育理念的相关发展与形成对小学语文教学课堂中存在的问题进行完整解读，基于小学语文统编版教材来进行STEAM教育理念开展小学语文教学高效课堂建设提出相关举措。

关键词：STEAM教育理念;小学语文;课程高效

一、 引言

在传统的小学语文教学过程当中，教育理念的老旧、教育教学方式的僵化，长期让小学生处于被动以及被要求进行语文学习的状态当中，以此形成的是没办法进一步进行小学语文学生学习能力的开发与创新能力的培养。因此对小学语文教学高效课堂的建设，应当基于STEAM教育教学理念来进行更加有效的分析和应对。

二、 STEAM教育理念的概念简析与价值意义浅谈

STEAM教育理念是在时代发展与人们要求培养德、智、体、美、劳全面发展优质学生的前提下提出的综合发展学生学习能力、创造能力、动手实践能力等综合实力为主的教学理念方式。在STEAM教学理念的提出与发展过程中，对整个教育体制的改革、教学理念的革新以及教学模式的创造性发展都有重要的价值意义。

（一）STEAM教育理念的核心思想

从STEAM教学理念的发展历程进行思考，其并不是一个全新创造性的教学理念思想，而是在原有STEM教学理念的基础上进行革新和上升性融入的思想方式。原有的STEM教学理念主要是通过4个不同的维度来进行教学方式的革新，这4个维度分别是以S为代表的Science“科学”、以T为代表的Technoligy“技術”和以E为代表的Engineering“工程”以及以M为代表的Math“数学”这4个方面综合而成，所指向的是在教育体制下培养出具有这4个维度层面综合性发展的学生。在后期的发展过程中，教育学家和教育者在综合各种能力基础之上对STEM的教学理念进行更新延伸，加入了以Arts“艺术”为代表的学科项目。在加入艺术这门学科之后，STEAM教学理念才真正成为能够适应时代发展并且跟随时代发展进步的教学理念思想。而在各种教育体制的改革与教学方式的革新中，STEAM教学理念都扮演着重要的角色，融合各个学科的实践发展过程，模糊学科之间的界限综合，成为一种有创造性思维的教学理念形式。

（二）STEAM教育理念对于教育发展的作用意义

STEAM教育理念从时间维度上考虑，其在国内出现与应用的时间比较短，但在此基础上所能形成的影响力却是深远的。能够造成对国内教育体制教学方法如此大的影响，其原因与传统的教学理念相比，STEAM教学理念更具优势。在STEAM教学理念下所进行的教育体制改革更加强调进行综合性学生素质的发展，其中以强调学生的动手实践能力为主要发展导向。比之传统教学理念下注重学生的学识教育与知识层面积累的教学模式不同，把实践的主体的动手能力，创造性能力的培养放入教学理念和教学过程的设计当中，能够更加开发学生的创造性思维，发展既能动手又能够进行知识层面理论探讨的优质学生，从而在社会实践与后期的发展过程中，能够依靠STEAM教学理念下的发展产生创造性的理论思想与创造性的产品。

三、 当前环境下小学语文教学存在的问题解读

传统教学模式下，国内的体制教育十分发达，其主要以学生对知识的掌握程度来进行教学性的总结性评价。在此过程当中，学生的主要课程任务是根据教师的指导与教材内容来进行系统知识的学习，缺失对动手能力，实践能力与创新发展思维的培养。新形势下，经济的发展与社会的进步促进和推动着小学语文教学对存在问题进行改革。以下通过几个存在于小学语文教学过程当中的问题解读来进行新形式的探讨。

（一）教育理念落后，与时代发展脱节

国内的小学语文教学课堂在长期的应试教育影响下存在着教育理念落后与时代发展相脱节，不能够进行与时俱进思想与教学方式改革等多种问题。在小学语文课程的教学模式当中，学生与学校主体都主要强调语文的课程知识对学生学习能力培养的重要性。将单个的小学语文故事内容与故事知识点融入学生的教学方案设计当中，却严重忽视了在小学语文教学过程当中实现动手能力与创造性思维培养的重要性。部分小学语文教师本着培养优质学生教学目标的要求，进行的却是严重脱离实际与脱离培养教学创造性思维学生的轨道的教学模式。在此过程当中进行教材内容解读的片面性与简单性，没有深入实践、深入生活当中去进行解读。比如，在统编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》的学习当中，传统的教学模式中，教师教学方案设计的重点通常放在重点字词的教学上，比如，“法”“脚”“娃”等生词的识别与拼写、默写，忽视课文自身的可实践性与融合性。教师应当重视在小学语文教学中对学生创造力与动手能力的开发，利用课后练习的选做题，让学生去大自然中寻找与观察其他植物传播种子的过程与方式，在学会课本内容的基础上，开阔学生的眼界，增加与自然的互动性。

（二）教学模式与教学方法僵化，缺乏吸引力

小学语文教学模式不同于理工科性质与实践性较强的教学科项目的课程教学模式，更加的偏文学性，在此过程当中，教师的主导性作用就显得尤为重要。传统的教学模式下，小学语文教师没办法进行进一步的教学方式改革，教学模式陈旧落后，因此缺乏对学生的应有吸引力，学生没办法在枯燥的语文教学课堂中进行兴趣性的学习，因此在此环境下所进行的小学语文教学能力的培养也有缺失。小学语文教师在教学过程当中，应当注重将课本教材当中的知识点与实践性的活动相结合，进行相应课程教案的改革设计，在游戏、角色扮演等方式下进行小学语文教学内容的传授，更有利于学生对小学语文课程内容学习的兴趣与积极性，让他们在玩耍的过程中完成课程内容的学习。比如，在统编版教材小学语文二年级上册《曹冲称象》的学习过程当中，教师按照教学目标要求所进行的仅仅是课文的简单梳理，字词的简单解读，在完成课文之后大部分学生可以认识生词，阅读课文，了解文中提及的称象的方法、步骤，但实际上却缺少对课文深层次意义的理解和学习。小学语文教师在进行诸如此类的历史故事的课文教学时，可以运用角色扮演和历史影像的方式为学生创造吸引点，在新的教学方式和教学体验中让学生有新的兴趣点，从而学习到除了课本大纲之外的知识与技能。