基于STEM教育理念融入的小学综合实践活动课程的策略研究

陈亚兰

摘 要：STEM是一种广泛应用在教育教学活动中的理念，其是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写。在新课程改革背景下，STEM教育理念在小学教育教学活动中得到了广泛的应用，尤其是在综合实践课程中有着广泛的应用，可以很好地培养学生的学习能力，促进学生全面发展。为确保STEM教育理念在小学综合实践活动课程中可以得到合理的应用，实现提升学生实践能力和创新能力的目标，必须明确和掌握STEM教育理念在小学综合实践活动课程的应用策略。基于此，文章先对STEM教育理念的特征做简要的介绍分析，进而重点分析论述STEM教育理念在小学综合实践活动课程的应用策略，包括针对性设置实践活动主题，并保证贴近生活、创新STEM教育理念，确保活动形式多样化和内容多元性、开展综合实践探究，注重培养学生的社会责任感。最后从社会实践活动、自然实践活动两个方面来谈一谈STEM教育理念的具体应用。

关键词：STEM教育理念;小学综合实践活动课程;实践能力

一、 引言

小学综合实践活动课程属于一门培养学生综合能力的课程，在小学教育教学中占据着重要的地位，要求重点去培养学生的实践能力与创新能力，并引导学生可以对所学到的知识点综合运用，继而促进学生的全面发展，因而一直以来均得到高度的重视。随着近年来新课程改革的深入，小学教育教学无论是理念还是组织形式均发生了很大的变化，要求课程教学要尽量回归到生活中去，凸显出综合实践活动课程的重要性。为了更好落实小学综合实践活动课程的教学工作，STEM教育理念得到了广泛应用，其优势在于可以将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）四门学科紧密地联系起来，并加以整合，能够通过润物无声的方式来培养学生的实践能力和创新能力，对促进学生全面发展有十分重要的作用。但对于小学综合实践活动课程来说，考虑到学生特殊的学习能力，如何科学应用STEM教育理念是十分关键的。比如教师在应用STEM教育理念时，必须掌握将生活与综合实践活动课程联合起来的方法，只有如此，才可以发挥好STEM教育理念的优势，实现预期的教育教学目标。文章重点从三个方面分析探讨了STEM教育理念在小学综合实践活动课程的应用策略，现做如下的论述。

二、 STEM教育理念的特征

STEM教育理念是科学、技术、工程与数学四门学科英文首字母的缩写，属于一个联合性的教育理念。在实际应用时，其中的科學学科注重引导学生去认识世界和解释世界，技术和工程这两门学科要求学生可以在尊重自然规律的基础上去利用和改造自然界，以此来解决社会发展中所存在的问题。而数学这一门学科本身便广泛存在于人们的生产生活之中，是技术和工程学科的基础性工具。由此可以看出，STEM教育理念注重培养学生四方面的能力，即科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。可以说，作为一种培养学生综合素养发展的教育理念，STEM教育理念可以帮助学生灵活且系统地去使用已经掌握的知识，并将相关的知识转换为解决问题的综合性能力。由此也表明了一个事实，即生活中所发生的事件多数是需要多种学科共同来解决，这让STEM教育理念得到了广泛且深入的应用。

就STEM教育理念的特征来说，集中体现在两点上，即综合性和真实性。在综合性上，从STEM教育理念的内涵上来说，STEM主张将科学、技术、工程与数学四门学科紧密地联系起来，打破学科之间的界限，让教育教学活动不再局限于某一个教学课程，确保在学科融合的基础上共同解决问题。在具体应用时，因为STEM涉及四门学科知识，因而会含有很多的知识点，学生在学习过程中需要去分析和整合这些知识点，这对于提升学生的分析能力和知识应用能力均有很好的作用。更为重要的是，诸多知识点有较强的综合性和鲜活性，学生在实践学习过程中可以获得很好的体验与感受。在真实性上，STEM教育理念非常注重学生在学习中的主体地位，可以始终凸显出学生这一主体，所开展的教育教学活动均可以紧紧围绕着学生来展开。比如在综合实践活动课程教学中，教师所确定的教学内容均可以与学生的学习和生活密切相关，且富有足够的真实性，学生可以由此接触到有关于生活和社会中的问题，在实践中更好地去探究问题。另外，陶行知先生所提出的“生活即教育”理念近年来在教育教学中的应用更加的广泛，将STEM教育理念与“生活即教育”理念结合起来，可以为学生引入更多真实性的学习案例，学生的学习积极性也可以由此得到提升，对提升教育教学质量有十分大的裨益。

三、 STEM教育理念在小学综合实践活动课程的应用策略

（一）针对性设置实践活动主题，并保证贴近生活

对小学综合实践活动课程来说，在使用STEM教育理念时要始终将培养学生解决问题的能力作为重要的教育教学目标之一，这需要教师结合实际情况来设置实践活动主题，引导学生全程参与。更重要的一点是，所选定的实践活动主题和内容均要尽量去贴近生活，将课程学习与学生的生活联系起来，引导学生在带有生活特性的实践活动中有所感悟。

比如在“保护生态环境”这一综合实践活动中，教师不仅要向学生讲解保护生态环境的重要性，帮助学生树立保护生态环境的意识，而且还要让这一综合实践活动具体化、生活化，引导学生在实践过程中掌握保护生态环境的方法，同时树立社会责任感。在开展“保护生态环境”这一综合实践活动前，教师要先向学生做好详细的理论知识讲解，帮助学生知晓和掌握有关生态环境保护的知识，在活动宣传时可以组织学生去设计海报，并张贴在宣传栏内，确保每一位学生均明确本次综合实践活动的内容。而后教师要向学生介绍本次活动的开展细节内容，比如要带领学生进入社区帮助清洁工打扫卫生，再比如在周末时间带领学生去郊区植树。在此过程中，教师要尝试着引导学生去思考，谈一谈自己对本次实践活动的认识和看法，并提出一些行之有效的生态环境保护策略。为更好融入STEM教育理念，教师可以要求学生从科学、技术、工程与数学这四个角度去分析，继而提出更为全面、系统的生态环境保护策略。相信通过向学生提出这样的学习要求，学生可以更加积极地参与到实践活动中去，在此过程中逐步提升实践能力、学习能力和社会责任感。总的来说，在应用STEM教育理念时，教师要尽量使用生活化、新颖的话题去吸引学生的注意力，引导学生全程参与到实践活动中来，以此拉近课堂与生活之间的距离。但需要特别注意一点，所设置的实践活动要有足够的探究性和实践性，确保可以有效提升学生的实践能力和思维能力，同时确保后续的活动内容可以顺利开展。