浅析如何在初中数学教学中采用分层教学方法

彭祚旻

◆摘  要：数学这门课程中的知识，具有较强的理论性和抽象性。所以，对于学生来讲，在学习过程中会出现很多问题。因此，针对这个现象，需要教师在开展教学过程中，重点采用分层教学法，根据学生的个性差异，采取不同的教学手段，设计不同的教学方案，选择合理的教学内容，保证每一个学生都能够参与到课堂学习中，从而让学生掌握更多的数学知识，进而提升数学课堂教学质量。

◆关键词：初中数学;分层教学;运用策略

受应试教育理念的影响，很多教师在开展数学课堂教学的过程中，多数都采用传统教学方式，过度重视学生的数学成绩，忽视了学生之间的差异性，导致学生的数学成绩分化的现象比较严重。因此，在开展教学的过程中，教师要根据班级中不同层次学生的学习水平以及基础文化知识，设计不同的教学目标，根据学生的学习能力，制定合理的教学方案，让学生在教师的引导下得到全面发展，让班级整体学生得到的学习能力、数学成绩得到整体提升。

一、在备课环节进行分层

在以往的初中数学教学实践中，教师在进行备课工作时，并没有考虑到学生之间的差异性，并且针对大部分学生的学习能力进行备课，这样不仅欠缺多样性，还缺少针对性。因此，教师在进行备课工作时，要严格按照学生的实际情况进行分层备课，针对班级中不同层次的学生设计合理的教学内容，让学生的学习能力得到发挥，使学生能够掌握更多的数学基础知识。首先，教师教要掌握教材中的知识点，要真正的了解到哪些知识是需要学生必须重点掌握的，哪些是知识是让学生进行自主学习的。如此才能够进行有效的分层，从而将分层教学在课堂中进行顺利的开展。同时，在分层备课的过程中，教师要针对班级中的整体学生进行有效分层，将学生分为学困生、中等生、优等生三个层次，以此来进行有效的分层教学。

例如：在教学“平行线”的相关知识点时，教师可以将平行线判定内容进行划分，将其分成三个部分来进行教学：对班级中的学困生来讲，教师可以针对这样的学生传授一些基础性的知识，让学生进行基本题型练习，引导学生在课余时间巩固所学习的数学知识;对中等生来讲，要引导学生讲述平行线的判定定理，分析、思考判定定理，逐渐掌握判定定理的证明方法;对优等生来讲，不仅要让学生掌握定理的证明方法，还要引导学生进行深入思考，如日常生活中哪些现象体现出了平行线？如何在日常生活中运用平行线的相关知识点？通过备课分层，能够满足不同层次学生的学习需求，能保证课堂教学有效性，让学生都能够得到进步，使学生的数学成绩得到明显提升。

二、对教学目标进行分层

当学生分组结束后，教师就可以对教学目标进行有效的分层、规划。在当前的教育教学中，多数教师在上课之前都会进行很多准备工作。教师在制定教学目标的过程中，首先就要确定教学中的重点、难点，一旦确定分层教学目标，就要根据教学目标以及学生的真实情况，设计分层学习目标，根据学生的实际情况，将每节课中的知识点进行有效分层，让学生在学习的过程中思维得到有效锻炼。

例如：在教学“有理数的除法”相关知识点时，可以在导入环节组织各个小组学生进行有效的课前预习，让小组推荐一名“小老师”对预习内容进行详细讲解，促使学生更好的融入到预习活动中。同时，每个小组中的学生所需要完成的预习任务也是不同的，如对于小组内部的学困生来讲，预习主要就是为了掌握一些基础的计算法则;而优等生负责知识点的总结，让小组整体学生进行预习活动。在制定课堂教学目标的过程中，教师要将目标分为两部分：首先，基础知识，需要学生对计算法则有深入的了解，并且能够灵活的运用;其次，中级目标，分析教材中的知识点，引导学生解决自学过程中所出现的问题。通过这样的目标，不仅能够让学生更好的完成学习任务，还能让学生将基础知识掌握的更加扎实，从而融入到更高水平的教学活动中，将学习中遇到的问题进行有效处理。

三、对教学过程进行分层

教师在教学活动中主要的教学对象，就是多个鲜活的生命体，而教学过程也是一个动态过程。在课前预设时，应该充分总结课堂生成，让分层教学活动能够有效的进行。总的来讲，教学过程的分层设计，首先要在提问分层上有所体现。基于分层教学模式，教学过程中所提出的问题要具有一定的针对性，如，针对优等生的提问时，问题的重点要在于发挥学生的创新意识，提高学生的思考能力，让学生能够进行高水平的知识挑战;需要中等生回答难度适宜的问题，让学生将基础知识进行巩固，探索有效的学习方法;需要学困生回答一些基础性的问题，重点提升学生的学习兴趣。

例如：在教学“有理数的乘方”的相关知识点时，教师可以针对各个层次的学生提出不同的问题：学困生主要解决0.2毫米的纸，分别折叠1次，2次......6次的厚度;中等生需要将上述的计算结果进行结合，探究折叠后纸张厚度的变化规律;优等生要对有理数的乘方、具体计算方法进行深入推理。通过教师对各个层次学生所提出的问题，能够让学生更加主动的进行合作探究，使学生能够掌握大量的数学知识，从而在未来的学习道路中更加顺利。

四、结语

综上所述，分层教学方式在初中数学课堂中的运用，不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能满足新课改的教学要求，让学生掌握更多的数学知识的同时，让课堂教学成效得到显著提升。因此，在实际的课堂教学中，教师要深入探索分层教学方式的优点和长处，并且将其有效的运用到课堂教学实践中。同时，教师要重视学生之间的差异性，了解学生的个性特点以及学习能力，设计合理的分层教学环节，促進课堂教学效率提高，让学生在学习数学知识的过程中得到更好的发展和成长。

参考文献

[1]刘志锋.初中数学、英语跨学科走班分层的教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：286-287.

[2]夏京斌.生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：291-292.