小学数学教学与信息技术的有机融合

彭艳蝶

◆摘  要：作为基础教育，小学教育对于一个人的成长显得尤为重要，小学数学在小学课程当中处于主要位置，它对于小学生的思维起着培养、发散等作用。因此一个高效的小学数学教学方法融入到课堂当中，就可以使这个课堂变得更加生动有趣，学生的积极性也会提高。本文即对小学数学教学方法展开研究。

◆关键词：小学数学;教学方法;信息技术;发散思维训练

1传统的教学限制了思维能力的发展

在小学数学课堂中，教师常用的方法无非就是讲授法、谈话法等。讲授法便于教师将知识用最快的时间传授给学生，但是并不利于学生吸收知识，消化知识，学生知其然不知其所以然，这种教学方法看似节省了时间，提高了效率，实则后续需要花费更多的时间去弥补不足。谈话法是教师问学生答的教学方法，能够让学生全身心的投入到教学环节当中，让每位学生都有参与感，但是学生难免会产生疲惫感。讨论法能够让学生自己发现问题，讨论问题，解决问题，但是课堂中把控不好时间和秩序，那么这种教学方法只会事倍功半。如此看来，在小学教学环节当中，传统的单一的教学方法不能很好的培养学生的思维能务。

2信息技术促进了小学数学教学中思维能力的培养

2.1使抽象内容具体化，培养学生数学思维

社会的飞速发展，让我们所处的时空现在已经进入到一个信息时代，各种各样的信息技术的加入，让我们的生活不仅变得越来越便捷，而且还改变了我们的生活方式。与此同时，小学课堂中的教学方法也潜移默化的在发生改变。例如，小学数学教学中，教师在讲授立体图形的时候，需要准备各种各样的立体几何教具，而现在在教学环节中，教师将立体几何放入幻灯片中，用幻灯片的形式和简单的操作就可以让立体几何三百六十度的呈现给学生。这种融合了信息技术的教学方法体现了教学环节的直观性原则，也调动了学生学习的积极性，培养了学生的学习兴趣。

2.2丰富教学内容，使教学环节生动有趣

互联网的加入，能够搜集到更多的信息内容，教师在授课环节当中，就可以将这些内容集齐在一起，放在课堂当中，丰富学生的知识面，拓展学生的视野。例如，教师在讲解认识钟表这一节内容的时候，还可以将“根据树的影子，判断时间”的图片通过信息化处理放进屏幕中，这样教师在传授本节内容的时候，也就不局限于課本上的内容，而且还拓展了学生的知识面，扩大了学生的内化储存量。

2.3教学方法多样化，使学生思维能力得到提升

小学生的思维还没有发展成熟，正处于将思维建立起来的阶段。由于小学生知识的缺乏和能力的不足，对于许多数学上的文字概念并不能深入了解，而信息技术的加入让教学方法变得多样化，让教师讲授知识更加简易化。

例如，在学习认识小数的这一节里，0.1元等于1角，但是现在大部分人现实生活中的的支付方式选择了线上支付，学生其实很难见到现实中的1角到底是什么样子，那就也不能理解0.1元这个数字实质上代表多少，如果教师将纸币或硬币发放给学生，课堂会不可避免的乱成一团，而且并不能起到真正的教学作用，但是，教师如果将纸币的图片呈现出来，一个是放映的屏幕大，所有学生都可以在自己座位上清楚的看到纸币，教学秩序也得以保证，另外一个就是可以真正的起到让学生认识0.1元和1角两者之间的关系。能够体会到实质上代表的含义，甚至还可以让学生举一反三，1.3元就是13角，更加深一步的体会小数在实际生活中的运用。信息技术加入到小学数学教学的方法之中，也体现了理论联系实际的教学原则，让学生在生活中学习，在学习中更贴近生活。

3运用发散思维的教学训练方法

3.1创设教学情境，促进学生思维发展

小学数学教学最主要的，就是培养学生的思维，而且发散性思维是对思维的提升，那如何提高小学生的发散性思维，就要看教学环节中教学方法的使用了。为教学知识背景创设一个情境教学，无疑是一个好的思维内化训练方法。例如，上述中认识小数这一章节，创设了一个去文具店买文具（铅笔0.5元）的教学情境，让数学走进生活，学生身处在这个教学情境中，更能很好的理解教学内容，也能够设身处地的感受到数学在生活中带来的趣味性。这样也能够发散学生的思维，让学生能够举一反三，从学会认识小数，理解小数的实际意义，到能够在生活中运用小数，从数学课堂到数学生活的思维的发散，对小学生来说，也是一种好的学习方法。

3.2循序渐进，培养学生的思维能力

发散性思维不仅要为学生创设一个良好的教学情境，还要懂得小学生的身心发展规律，遵循小学生循序渐进的发展规律，才能利用正确的方法来发散学生的思维。例如，小数的乘除法，其实就是建立在整数的乘除法之上，根据整数的乘除法的运算法则，算出得数，最后再在乘积的末尾从右起数上几位，画上小数点，小学生学会了整数的乘除法则，教师再加以思维内化训练，其实有些学生自然而然的就可以自学小数的乘除法则了。教师循序渐进的教授内容，学生也能够将螺旋式的知识巩固加深，并且发散到其他的知识领域。

4信息化小学数学的教学中作用

综上所述，信息技术已经走在时代的前沿，而小学生作为时代的主流，他们所接受的教育也应该是先进的，具有较大突破的。教育是对人的一种培养，小学教育对人的发展至关重要，信息技术与小学数学教学在课堂中的深度融合体现在情境导入、探究新知、练习巩固、总结评价这四个环节，每个环节中不论是教学方法还是学生的学习模式都在发生转变，而这种转变让教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”。总而言之，信息技术的和思维训练的加入构建了更高效的小学数学课堂，一方面改善了传统的教学方法的不足之处，另一方面也培养了小学生在数学课堂中的思维训练，两者的加入是时代趋势的必然现象，能满足学生发展、教育教学需求，让教学方法更加先进，使小学数学教学更完善。

参考文献

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