高职英语课程思政实施路径的创新

王沙沙 汤日红

（威海海洋职业学院，山东 荣成 264300）

2016年习近平同志提出：“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”拉开了全国“课程思政”建设的序幕。2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。截至2021年1月26日，知网中“课程思政”的主题论文高达14161篇，且呈快速增长态势。

一、国内外学术史梳理及研究动态

基于知网数据库检索发现，2017年至2020年间国内各类期刊报纸分别发表了356、749、2814、8191篇“课程思政”的主题论文，近两年“课程思政”研究成果呈井喷式增长，笔者通过梳理国内相关文献总结出如下研究动态。

从研究对象上看，本科院校为研究主力，高职院校的研究相对滞后，研究大都停留于浅层次的探索与呼吁，缺少深入细致的实践与创新。

从研究内容上看，高职院校对课程思政的研究与探索，大都倾向于照搬本科院校模式，较少考虑高职院校的内涵特性。

从研究成果上看，现有研究成果数量虽多，但质量和水平亟待提升。近两年相关研究成果未能跻身任何一本国内核心期刊或CSSCI源刊，侧面反映出现有研究成果存在的质量问题。

目前国外典型的思政教育模式有：美国模式、英国模式、德国模式、日本模式和新加坡模式。［1］（109-112）

美国的思政教育强调理论与实践相结合，致力于培养合格的美国公民，核心为“美国精神”；英国将隐形的思政教育融入全社会，充分发挥学校和家庭的教育作用；德国的思政教育始终与社会发展、国家外交与政治等重大问题保持一致，强调资产阶级自由、民主人权；日本要求一个出色的日本人必须与国际接轨，维护资本主义制度和资产阶级民主；新加坡推崇国家意识教育，反对全盘西化，重视社会环境的合力作用。由此可见，坚持思政教育的阶级性和政治性是根本，我国是社会主义国家必须坚持社会主义核心价值观，将显性教育与隐性教育有机融合，充分发挥社会、学校、家庭的合力作用，实现思政教育效果的最优化。

二、高职英语课程思政实施路径的研究与实践

（一）实施路径

基于上文对国内外课程思政研究文献的梳理及研究动态的分析，下文聚焦的实践路径是以教育部最新《纲要》为引领，以“三全育人”（全员、全方位、全过程）为出发点，以“线上线下双课互补”（线上精品课与线下面授课）为实施载体，通过“五步循环”（细化课程思政素养目标、整合线上线下课程资源、改革教学实践活动、发挥社团竞赛的驱动作用、调整课程评价考核标准五大步骤开放循环）的实施路径，实现思政教育与高职英语课相互融通。［2］（36-41）

图1 高职英语课程思政实施路径

根据初步形成的实施方案，以课题负责人所在院校为主要的实验基地，以经济管理系会计电算化1901—1908班的378 名同学为实践对象，进行为期一个学期的实证研究。英语授课教师从细化课程思政素养目标入手，补充线上精品课教学资源，增设中国传统文化拓展板块，线下面授课积极引入“主题体验、任务驱动、案例教学、行动导向、情感激励”等教学法，将个人备课与集体研讨相结合，形成一套系统完善的英语课程思政实施教案，组织三个学生团队（英语思政社团、中国故事赛、旅游志愿队，每个团队由6—8名学生组成）开展与思政育人相关的教学实践活动，充分发挥社团竞赛的驱动作用，并适时调整课程考核和评价标准，将思政素养的提升转化成一定的专业学分，纳入英语课程的评价考核。

（二）融入方式

本研究重点研究创新以下五种课程思政融入方式。

（1）嵌入式有机融合模式：通过对《新视野大学英语》教材进行具体设计，如上册Unit 1“How to Be Cool at College”设置话题“你认为大学里怎样不是酷？”；Unit 3“Wealth，Suc⁃cess or Love?”通过角色扮演，引导学生领悟爱的真谛。通过挖掘、嵌入与教材相关的思政元素，让学生通晓天下道理，树立正确的人生观、价值观、世界观。

（2）外延式深化教育模式：通过对《新视野大学英语》教材进行具体设计，如上册Unit 4“Science and Technology”中剖析华为从“5G”技术的领先到“孟晚舟事件”，上册Unit 10“Gender Difference”联想到“美国5.25警暴事件”中的种族歧视，加深学生对西方媒体宣传的双重标准和霸权主义行径的认识，拓展英语课程的广度、深度和温度，增强知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

（3）中外思想价值观比较分析模式：通过对《新视野大学英语》教材进行具体设计，如上册Unit 6“Christmas Tradi⁃tions”西方圣诞节与中国春节风俗的对比；下册Unit 1“The first McDonald’s Restaurant”中西方饮食的对比，在潜移默化中传输语言背后隐藏的意识形态、文化精神、人生价值观，让学生通过辨析中西方文化差异，提高思辨能力，保持中华文化自信，树立社会主义核心价值观。

（4）实践训练模式：结合英语专业特点，设置三个学生团队（英语思政社团、中国故事赛、旅游志愿队）进行教学实践训练，并通过对《新视野大学英语》教材进行具体设计，如下册Unit 3“A Successful Career”拓展实践活动“抗防最美人物英语故事赛”，传播社会正能量，Unit 5“Parents’Love”进行“父亲节”“母亲节”感恩父母活动，Unit 7“Pollution”拓展实践活动“美丽的故乡”，倡导环境保护和家乡建设等。通过一系列的实践活动，学生学会用英语讲好中国故事，向全世界传播中国文化。

（5）显性教育与隐性教育有机融合模式：梳理高职英语课程教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘教材中的课程思政元素，有机融入英语课程教学，既要抓好课堂教学管理，又要运用好第一和第二课堂。教师通过一言一行潜移默化地教育影响学生，实现显性教育与隐性教育的有机融合，既可以形成“惊涛拍案”的声势，又可以达到“润物无声”的效果。

（三）关键问题

高职英语课程思政的实施要解决的关键问题有三个。

（1）资源的加工与整合问题。思政教育资源的加工与整合，教师是关键。教师的育德意识和育德能力直接关系到课程思政的质量和效果，只有不断强化教师的育人意识，让其找准育人角度，提高育人能力，突出课堂育德、规则立德、典型树德，才能保证课程思政建设落到实处。

（2）学生的动机激励问题。思政教育理论枯燥乏味，单纯的理论学习可能导致学生懒散懈怠、主观能动性不强。本研究通过社团、竞赛、社会服务等形式多样的实践活动提高英语课程思政教学的趣味性和动态性，同时将实施思政育人相关的社团活动、德育活动和实践活动转化为学生的部分专业学分，增强英语课程思政的实效性，激发学生学习的自主性和能动性。

（3）在不减少英语必修课程内容的前提下，有机融入以德树人、思政育人的内容，也是本研究需要解决的关键问题之一。目前高职英语课时大量缩减，教学任务重，本研究通过线上自学互动、线下课堂面授、课后实践活动等方式，将英语专业知识与思政教育有机融合，有利于在有限的课时下实现英语课程系统性与思政教育协同性的耦合。

三、高职英语课程思政实施路径的创新性

高职英语课程思政实施的创新性主要体现在以下三方面。

（1）五种课程思政融入模式的理论与方法。通过嵌入式有机融合、外延式深化教育、中外思想价值观比较分析、实践训练、显性教育与隐性教育有机融合五种模式深入挖掘与教材相关的思政元素，精选和提炼英语课程中的思政内容，打破英语教育与思政教育相互隔绝的“孤岛效应”。

（2）课程思政“五步循环”实施路径。以教育部最新《纲要》为引领，结合英语课程的学科特点和育人要求，科学设计课程思政“五步循环”实施路径，拓展英语课程的广度、深度和温度，增加课程的知识性、人文性，增强引领性、开放性和时代性及良好的借鉴性。

（3）以学生为中心的师生改革创新团队模式。结合英语专业特点，设置三个学生团队（英语思政社团、中国故事赛、旅游志愿队）参与相关研究，让学生与教师一起进行相关理论、方法、模式的研究，教师带领团队进行研讨、宣传，同时了解学生的反馈意见，有效培养学生的研究精神和探索能力。