依托教材提升小学高年级学生英语写作能力的研究

邹金霞

摘 要：小学阶段的英语教学重在对英语基础知识的学习和培养学生基本听、说、读、写的能力，让学生初步形成综合运用语言的能力。而依托教材的英语写作教学对于学生合理运用英语词汇和句型、了解英语运用的基本方法都大有帮助。教材既是教师施教的根据，也是学生学习的基础。

关键词：教材;小学高年级;英语写作;能力提升

任何学科的教学活动不仅离不开教材，而且还要围绕教材，紧扣教材才能抓住教学的主旨。教师结合教材内容进行教学设计，从语言积累、运用、阅读等方面入手，才能培养和提升学生写作能力和素养。所以，作为小学英语教师，笔者就如何依托教材，提升小学高年级学生英语写作能力，谈几点自己的思考，与大家分享。

一、挖掘学生熟悉的内容，降低起始的难度

英语的难度并不是源于它本身，而是由于它是一门外来语言，学生不熟悉它的语言习惯，加之缺少运用的语境。所以对于小学生来说，难度较大，尤其英语写作。虽然小学高年级学生已经学习了两三年英语，积累了一些词汇，有了一些基础，但是要让他们用这些积累和接触过的例文、对话、阅读课文进行写作，还是有一定的难度。小学英语教师要正视这一点，虽然我们在教学中没有良好的英语学习语境，但是我们可以依托教材，挖掘教材中学生熟悉的内容，先调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，就能循序渐进地引导学生慢慢进入写作，熟悉和提升其写作能力。比如，教材中有很多话题贴近学生生活。如，数字、玩具、食品、颜色、家庭成员、身体部位等等，这些都是学生生活中经常能接触到的。教师在教授时可以利用这些素材，让学生进行口语表达练习或者造句练习。如介绍家庭成员时，教师可以给学生几个单词，划定范围，如，Grandfather（爷爷），Father（父亲），Mother（母亲），Sister（姐姐），Brother（兄弟）等。让学生从身边最熟悉的家庭成员开始介绍，不但能降低写作难度，而且更利于学生表达写作内容，让他们更容易完成。

二、利用教材中的趣味性，激發学生的参与性

在素质教育背景下，教学的目标呈现多元化，针对教学的要求更灵活，也更高了。在这种情况下，辅助教学的教材的设计，无论是其实用性、趣味性、灵活性等，都向小学生的心理、需求靠近，更活泼、更生动，也更人性化了。但是在小学高年级英语教学中，笔者发现了一个不足，就是好多教师把教材中趣味性的设计没有发挥出来，不管是词汇教学，还是写作教学，都比较程式化，这样就很难激发学生的学习兴趣，让其参与其中。笔者经过研究、尝试，发现教师要在教学中提高小学高年级学生的英语写作水平，一定要依托教材，发挥其内容设计的趣味性。如寓言故事、韵律诗歌、游戏、绘画表演等，在课堂教学中灵活为学生开展这些活动，激起学生的好奇与热情，让学生参与其中。如朗诵、演说、游戏、表演，既能锻炼学生的胆量，培养学生的表达能力，也有利于学生语言素材和写作素材的积累，对于学生的英语写作有积极的作用。

三、教会学生写作技巧，提升其写作能力

小学生无论是语文写作，还是英语写作，他们都接触时间不长，水平有限，更不能“天马行空”地进行个性写作。尤其是英语写作，对于小学生来说往往是无从下手，不知道怎么写。所以，小学英语教师在教学时，要依托教材里的课文，给学生拆解一篇课文的结构，如开头、正文、结尾。再如，开头要吸引人，能让人读下去，正文要有观点、有内容，结尾要有总结性或者升华文章主题的句子。当然除在学习课文的时候，带领学生拆解课文、理解课文外，还可以让学生积累好词好句以及固定的搭配、英语名言等，这样学生在写作的时候如果能恰当运用一两句，就能帮助学生升华主题。还可以让学生学会收集素材，如在看一些动画片时，把一些好的小故事、小片段收集下来，既能丰富学生的作文内容，也能提升其作文水平。

总之，在调查中笔者发现，各个版本的小学英语教材，在设计和选材中都充分考虑到了小学生的心理需要，具有趣味性、灵活性、多样性、丰富性等特点，只要在教学中结合写作教学特点，挖掘教材中的这些因素，让学生爱上英语写作，提高其写作能力就不是难事。

参考文献：

[1]刘玉仙.写前活动对提高学生写作能力的作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，7（5）：23-25.

[2]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报（自然科学版），2014（44）：168-170.

注：本文系甘肃省兰州市教育科学2021年度教师个人课题“依托教材提升小学高年级学生英语写作能力教学的研究”的研究成果，课题申报编号：35998。