浅谈基于深度学习的初中数学课堂优化路径

赵丽华

摘 要：在初中数学教学中，深度学习的实现对学生有着重要的意义，为了加强教学的效果，教师应结合教学进行改善。通过对初中数学深度学习特点的阐述，提出初中数学教学优化措施，给数学教学带来更好的效果，为学生的学习能力发展提供帮助，进而实现教学目标。

关键词：初中数学;深度学习;优化

在初中数学教学中，传统的教学方式难以提升学生的数学素养水平，对学生的数学学习产生了较大的影响，无法激发学生的兴趣，因此达不到实际的要求。当前，深度学习作为一项重要的要求，在教学中应受到重视，教师可通过改变教学模式使学生实现深度学习，增强学生的学习积极性，能更乐于探索思考，这样才可加强数学教学的效果，使学生的数学学习能力得到提升。

一、初中数学深度学习的特点

初中数学是一门重要的学科，对学生的数学知识基础培养有着重要的作用，通过开展数学深度学习可使教学顺利开展。为了更好地把握深度学习，教师应对教学活动进行合理设计，保障教学的效果。深度学习并非是对难度大的知识进行探究，而是加强对已学知识的理解，在浅层认知条件下引导学生了解数学的本质，通过对学生学习经验的利用来达到教学的目的，建立完善的知识体系，使学生更容易掌握所学知识。同时，开展深度学习需建立深度学习课堂，教师应在把握大纲条件下开展深度教学，使学生深入认识数学知识。

二、初中数学教学优化措施

1.结合学生生活经验开展教学

在开展数学教学的过程中，教师应对学生的经验进行恰当利用，使其在教学中发挥有效的辅助作用，让学生通过生活来理解数学知识，建立生活与数学之间的联系，创设生活场景，借助学生的生活经验来引导学生思考数学问题，可使学生的数学学习积极性增强，有利于教学的进行，还可使学生更主动地进行探究，获得良好的生活体验，能在学习过程中获得更好的学习体验。

2.在教学中融入数学文化资源

教师在开展数学教学时，应使学生形成数学探索精神，让学生了解数学的起源及发展，对数学家的研究及贡献有一定的认识，还可感悟数学知识的魅力，认识其重要性。在数学文化学习中，包括数学思想、方法、观点等，还包括数学家、数学史等内容，使学生能更好地了解数学本质。教师可在教学时将数学文化融入其中，激发学生的学习兴趣，使学生实现深度学习。比如，在学习“勾股定理”时，可创设故事情境，给学生讲述毕达哥斯拉拜访朋友时，在交谈过程中对家中的地板产生了兴趣，之后发现了三角形的规律。学生在听完故事后会产生相应的兴趣，教师可借此对教学中的例题进行引导，使学生更好地了解其中的规律，思考三角形三条边的关系。在故事的铺垫下，学生可从中理解数学家的探究精神，产生学习的动力。

3.引导学生有效利用错题本

在总结错题时，多数学生喜欢照抄正确的步骤，没有深入分析错题，不能修正错误的思路，避免产生类似的错误问题。教师应发挥有效的引导作用，要求学生将题目的错误解题思路写出来，了解错误根源（使用红笔来标记），将正确的思维写出来，使学生在复习时能更清晰地看到其中的思路过程，在分析的同时掌握正确的解题思路及方法。教师还应鼓励学生每周与其他同学进行交流，对产生错误的原因进行分析，并回忆正确的思路，在交流过程中积累经验，更快获得进步。教师还需对评价方式进行改善，加强对学生的课堂评价，使评价起到有效的参考作用。可将过程性评价应用其中，结合学生的学习过程来进行综合评价，使学生认识到自身的不足。通过对学生的全面评价，可使学生找到自己的问题并改正问题，形成良好的学习习惯，实现深度学习的目标。例如，在学习“二次函数”时，教师应结合学生的能力进行全面评价，对能力相对较弱的学生，应帮助其理解二次函数图像性质，而对能力较强的学生，教师应培养其分散思维能力，使其能更好地锻炼自身的学习能力，加强教学的效果。

在教学中，应结合学生的生活经验开展教学，在教学中融入数学文化资源，引导学生有效利用错题本，使学生在学习过程中积累更多的知识，锻炼自身的思維能力，通过深度学习来实现学习目标，进而促进学生的快速发展。

参考文献：

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