青青子衿，悠悠我心

单铃铃

[摘 要]窦桂梅老师教学《皇帝的新装》一课，充满了迷人的魅力，带给了广大教师深刻的启迪。教学过程中，窦桂梅老师聚焦学习发展的目标追求，充分发挥教师的主导作用，构建了内容丰富、形式多样的课堂生态，打造了师生双向尊重的和谐课堂，使语文教学充满了生机和活力。

[關键词]语文教学;《皇帝的新装》;名师风采

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0069-02

一直觉得作为一位语文教师，就是传道授业解惑;一直以来，日复一日，年复一年地上课，似乎教育教学就是照本宣科，就是每天批改作业、订正和纠错。但是观摩了窦桂梅老师《皇帝的新装》一课，让我感受到了名师的风采。

一、聚焦学习发展的目标追求

任何一堂课都要有目标，没有目标的课堂很难达成教学质量，真正高质量的语文教学应该以“学生的发展”为目标。窦桂梅老师《皇帝的新装》就是这样一堂值得仔细揣摩的经典语文课。

在这堂课中，窦老师始终以学生语文素养的提高为目标，致力于发展学生听、说、读的能力。例如，当一个学生重复了另外一个学生的话语时，窦老师立即提出：“不提重复的问题！我们一只耳朵要用来听，大脑要不断编织别人的观点，以形成自己新的问题，别人提过了我们就不提，要学会倾听。”一个小小的细节，充分说明了窦老师对学生语文素养的提高的重视。

窦老师在整节课中，始终把学生当作课堂学习的主人，利用各种机会让学生说和读。其中，令人印象深刻的是让学生读皇帝发现织布机上没有任何东西时的心理描写的语句。对于学生朗读得不到位的地方，窦老师并没有立即进行纠正，而是不断地让其他学生读，自己则用动作表情进行配合，直到学生读出放开的感情，读出夸张的语气才停止。

优秀的语文教师总是不以展示自己的才华为课堂目标，而是始终围绕学生的发展，想方设法地运用多种手段，激发学生的学习热情，从而提高他们的语文素养。

二、充分发挥教师的主导作用

优秀的教师其实就是一位称职的导演。导演一般不会参与表演，但演员的一举一动都是在导演的指导下完成的。可能把学生比作演员有点不太恰当，但是说教师在课堂上应当发挥主导作用则是非常恰当的，只有教师“导”得好，才能够真正发挥学生学习的主动性和积极性。

这节课从整体上看，分为“导课—预学—共学—延学”四个环节，其中又以“共学”为重点。在“共学”环节，窦老师首先引导学生用安徒生的话来说说大人们迷失的原因;然后引导学生根据“共学”单中的问题，结合文本分析人物形象，引出对比阅读;之后学生扮演人物，进行分角色表演;最后结合生活，升华主题，结合写作背景，分析写作意图。

无论是四大环节还是各个小环节，仔细去体会，其中都隐含着教师的匠心。教师按照课堂的基本流程，依据学生的基本认知规律，由浅入深，引导学生披文入理，渐入佳境。学生对文本和人物有了深刻的认识，心灵受到了巨大触动，感情也得到了熏陶。试想，如果没有窦老师这样精心的设计、细致地引导，学生能够获得这么多的启发吗？语文素养能够得到如此大的提高吗？因此，我们说优秀的语文教师就是一位称职的导演是不过分的。

当然，教师的“导”和导演的“导”的目标指向还是不一样的。教师的“导”更多地指向学生的“学”，学生如何“学”，如何高效率地“学”，才是教师“导”的根本目的，脱离了学生“学”的“导”都是不得要领的“导”，语文教师一定不能为“导”而“导”。

三、构建内容丰富、形式多样的课堂生态

内容和形式永远是一对双胞胎，好的内容需要借助丰富的形式进行呈现，而形式又不能脱离了内容独立存在。

窦老师这堂课内容丰富多彩，有对童话体裁的介绍，有对预学内容的检测，有对文本的研读，更有对课外阅读的延伸。这些丰富的内容给学生提供了学习的饕餮大餐，学生在这堂课中尽情品尝各种美味，时而沉思默想，时而微微点头，时而开怀大笑……他们获得了成功的满足，收获了成长的愉悦。

这些内容借助于学生的个体展现、小组合作探究、教师相机引导、学生精彩表演、现代多媒体辅助等形式得以充分地表现出来。而其中教师又充分尊重学生的主体地位，以各种形式的学习作为重要的课堂样式，因此学生能够借助多种多样的课堂样式充分地学，收获良好的学习效果。试想，如果窦老师不能从内容上为学生提供这么多发展的凭借，不能从形式上为学生提供这么多听、说、读、练的途径，学生的学习收获又会有多少？

教师要通过精心思考，把内容和形式有机地结合起来。对于非重点内容，可以采用蜻蜓点水的方式一笔带过;对于分析人物形象等重点内容，要舍得花时间。例如，在分析皇帝的形象的时候，窦老师多次让学生朗读，不断引导学生进入人物的内心世界，去体会童话夸张的艺术特色。

窦老师的这堂课距今已经近十年，但是带给我们语文教师的启迪还是非常深刻的。它启迪我们在备课的时候，要不厌其烦，从内容和形式两个角度进行充分预设，既要立足于教材，又不能囿于教材，要为学生提供更多的学习内容以满足他们求知的欲望;既要立足于传统的教学形式，更要结合时代的发展，从有利于学生身心发展和培养学科素养的角度构建形式多样的课堂样式，要把两者有机地结合起来。

四、打造师生双向尊重的和谐关系

“青青子衿，悠悠我心。”出自《诗经·郑风》，这里引用过来，表达教师与学生应该像恋人一样，心心相印、和睦相处。

在这堂课中，窦老师基本上一直身体前倾，弯着腰，侧着耳朵，她踩着高跟鞋快速地在学生间移动，传递着麦克风，时而抚摸一下学生的后脑勺。这些细节无不体现了教师对学生的尊重，对学生无微不至的关怀，即使一位母亲对自己的孩子都难以做到一个多小时一直保持着这些动作和姿态。作为教师，全身心地投入到课堂中，为这些素不相识的孩子投入这么多爱，这是多么崇高的一种境界啊！

学生在这样一位慈祥、学问渊博的教师的指导下，没有任何的紧张和拘束，他们尽情地表达心中的想法，大声地进行朗读，兴奋地进行着合作学习和探究;同时，他们也表现出对窦老师的尊重。例如，课堂中有一个细节，一个学生回答完毕之后，马上坐了下去，两手平放，坐直了身姿，他用端正的坐姿回报了窦老师的爱。

在课堂上，有什么样的教师就会培养出什么样的学生，这就是教学的相互影响。勤奋好学、尊重学生的教师，必然能够培养出刻苦努力，尊重教师的学生。在这样的教学氛围中，师生之间相互信任，心心相印，和谐的关系自然而然地形成了。

一堂课，可以看出名师的风采，可以体会到名师的魅力。观摩这节《皇帝的新装》，不难体会到窦老师教育教学的高尚情怀，不难感受到她全心全意为学生发展服务的崇高人格。

（责编 刘宇帆）