例谈童话、寓言类文章的教学策略

梁顺芳

【关键词】童话、寓言类文章 教学策略 皇帝的新装

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

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童话、寓言、神话等虚构性文章与其他体裁的文章相比，在初中语文教材中所占的比重并不是很大，但是对于学生想象力的培养具有重要的作用，教师在教学时不能忽视这类文章，认为这类文章不太重要。《皇帝的新装》（人教版语文教材七年级上册）是丹麦著名童话作家安徒生创作的童话，具有代表性，下面笔者以这篇文章的教学为例，分析此类作品的教学策略。

一、巧设导语，激发兴趣

一名优秀的语文教师应能激发学生的阅读兴趣，使学生将注意力集中在课堂教学上，让课堂充满生机活力。导语是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着举足轻重的作用。成功的教学导入能创设民主、和谐的学习氛围，让学生迅速进入学习状态。

童话、寓言类文章是文学作品中的特殊艺术形式。它在现实生活的基础上，夸张地表现事物或现象的本质，把生活中许多常见的人物或动物的活动编织成绚丽多彩的图景，对青少年进行思想教育。教师在进行这类文章的导入设计时，要根据童话、寓言类文章既来源于现实生活又对现实生活进行夸张描写的特点，在教学语言方面尽可能地贴近生活、幽默诙谐，与故事的叙事基调相一致。笔者在进行《皇帝的新装》导入时说：“大家现在都在看什么类型的电视剧？有同学在看古装电视剧吗？大家观察过电视剧中皇帝的衣服吗？”学生都争先恐后地回答“看过”。笔者接着说：“《皇帝的新装》中的皇帝却什么都不穿地出现在大众面前，这究竟是怎样一个皇帝呢？”之后，笔者让学生结合这一问题，认真阅读课文，让学生从中寻找答案。通过这样的方式，笔者将教材和学生的生活紧密联系起来，将学生在日常生活中所观察到的现象巧妙地引用到教学中。一名优秀的教师在课堂伊始就能设置悬念，激发学生的学习积极性和对学习本篇文章的热情，从而更加有利于培养学生自主思考和发现问题的能力。

二、抽丝剥茧，深入本质

童话、寓言类文章的教学并不是让学生了解故事情节就行了。教师在进行童话、寓言类文章的教学前，应明确地认识到教学重点和核心是什么。教师只有围绕教学核心进行抽丝剥茧的教学，才能真正解读文章，从而引导学生深入文章的本质。

教学中，教师应深入挖掘文章主题，设置与文章主旨密切相关的问题，让学生积极参与讨论，让学生在讨论的过程中领悟文章中心思想，从而明白其中的道理。在教学《皇帝的新装》这篇文章时，笔者以探究文章中的皇帝形象为教学重点，引导学生研读细节描写，有目的地对学生进行有效的引导。笔者先让学生阅读“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服”这段话，让学生用一句话概括这段话的内容。在学生作出回答后，让学生阅读“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然”这句话，思考皇帝为什么会“感到不大自然”？接下来让学生思考当骗局被揭穿后，为什么皇帝“摆出一副更骄傲的神气”，并想象一下皇帝回到宫里会采取什么行动。通过对这三个问题的研讨，让学生深入揣摩皇帝的心理活动，从而一层层地认识人物形象，接近文章本质。

三、多元手法，丰富课堂

语文教学方法是灵活多变的，教师在教学童话、寓言类文章时，也应根据教材内容采用多种教学方法。首先，针对此类文章故事性较强、人物形象鲜明生动的特点，教师在教学过程中可以运用分组讨论、分角色朗读或表演话剧的办法，让学生融入学习中，激发学生的学习积极性和参与热情，加深学生对文章的理解。在《皇帝的新装》教学过程中，教师可将学生分成若干小组，并让学生以表演的形式对皇帝的行为举止进行展示，使学生对文中主人公的精神世界及文章思路有一个清晰的理解和认识。其次，教师应在具体的教学中运用多媒体技术，帮助学生进入语文学习的角色当中，感受语文学习的乐趣。教学《皇帝的新装》时，教师可以利用多媒体技术将一些与文本相关的视频资料及图片进行播放，不断增强学生的情感体验。最后，童话、寓言类文章的阅读应该重视“对比阅读”，让学生自己去发现、探究、领悟。教师在课堂上只是起到一个引导作用，之后教师可让学生自己进行课外探索和收集相关资料，从而加深学生对故事内容的理解。课后，教师可以让学生找《成功的实验》来阅读，对比《皇帝的新装》和这篇文章有什么异同，加深学生的认识。

总之，在教学童话、寓言类文章时，教师要根据学生的领悟能力和接受能力进行有针对性的教学，在教育过程中不断启发和培养学生的能力。在教育的过程中，潜移默化地培养学生正确的价值观念。语文教学没有固定的教学模式和教学方法，教师应该根据不同的文章运用不同的教学方法，切实提高教学质量。

（责编 秦越霞）