在教室里眺望世界

任荔

[摘 要]小学综合实践活动课程是一种超越学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。长期以来，由于没有统一的教材，因此，在“学什么”“怎么学”等问题上，一直困扰着学校管理者和广大教师。江浦实验小学的广大同仁经历了迷茫期、探索期、深化期。大家一致认为：综合实践活动课程，除了让儿童获取学科课堂教学缺失的能力素养外，更应该成为融入生活、融入社会、融入这个时代重要的教育场域和课程情境。

[关键词]资源选择;内容结构化;三线并举;深度学习

[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0083-02

2013年习近平总书记提出了 “一带一路”经济合作倡议。为了让学生以小主人的视角去放眼观世界，江浦实小的课程研发团队对接国家战略，于2017年首次策劃并举办了“儿童的世界，世界的儿童之一班一国看一带一路”游园活动，为我校的综合实践活动课程的搭建与深度推进打下了坚实的基础。 我们以此为契机，进行进一步的推进，逐渐形成课程雏形。我们的探索引起了很大的反响，教师、家长和学生一致赞誉，并得到了市政府教育督导专家、市教育局基教处、市教研室等领导专家的高度评价。

一、课程资源选择：“一班一国”对接“一带一路”

小学综合实践课程的资源状态，可以用一句形象的话说就是：大家都在“找米下锅”。课程内容模块的大小、角度、内在逻辑性、系列化，都是考验课程是否能有效实施的因素。选择“一班一国”作为综合实践活动学习资源，在“学什么”这个问题上，并没有明确的答案。因此，我们在进一步思考的过程中，将课程资源与“一带一路”国家战略相对接，课程资源的指向性就确定了。

二、儿童学习路径：内容结构化对接学习综合化

从自我到家庭，从家庭到学校、到社会、到国家、到世界上的其他国家，对小学阶段的儿童来说，其认知是有很大挑战的。如何避免因历史、地理知识的欠缺而导致儿童不感兴趣？如何为儿童的自主学习搭建“脚手架”？我们将学习内容适度结构化，让儿童在有专题的领域，选择自主学习的内容。学习内容的选择，兼顾自己的兴趣特长，同时又是和小伙伴一起合作完成的，最后，还要通过有创意的形式呈现出来。

五（4）班的活动主题是哈萨克斯坦，孩子们围绕这个国家的六个方面分成六个小组，展开了准备前的资料收集工作，分别是风土人情、传统服饰、神秘传说、风景名胜、环境布置、舌尖上的美食。接着，在班长的带领下召开了主题班会课，课上每个小组进行了激烈的研讨，之后由组长上台阐述本组的想法和思路。然后，各小组之间互相提出整改意见。最后由班长汇总大家的意见，完成本次活动的具体方案提交班主任教师，班主任教师在此基础上进行修改、完善制作成册并在班级内公开学习，努力让每个孩子都成为活动的参与者、学习者，孩子们在活动中不知不觉的了解了这个国家的相关知识。孩子们不但学习到了很多的地理知识、世界历史知识，而且在观念上也有很多的变化。孩子的视野更加开阔了，看问题更加多样化，也更有自己的主见了。一带一路活动让实小的孩子一个个成了小地理学家、小博物学家，小外交家……

三、课程实施路径：“三线并进”与“智情意行融合”

1.班级分享：深度了解“我的班我的国”

我校五（5）班今年的主题是“走进乌兹别克斯坦”。接到通知，孩子们兴奋极了，因为他们不仅可以借机深度了解一个国家，还可以作为“外宾”出访其他国家，了解多国的知识。

经过一个星期的准备，班主任宋老师开展了“我眼中的乌兹别克斯坦”交流会，小组内推选的学生代表纷纷上台介绍有关乌兹别克斯坦的相关的知识。王同学说：“乌兹别克斯坦是一个位于中亚的内陆国家，同时也是由130个民族组成的多民族国家……”班长接着说：“乌兹别克斯坦是一个传统手工艺之国，拥有许多优秀的刺绣工匠和织布艺人。在这里还保存着非常传统的丝绸加工方法，从煮蚕茧到剥取抽丝都是人工的，而这些传统手艺当然是从中国传过去的……”班长还从网上搜集了一些手工艺品的图片向大家展示，同学们嘴里不停地发出“哇，哇！”的赞叹声，张同学看到同学们对自己交流的话题非常感兴趣，心里很甜。这时，韦同学站起来了，兴奋地说：“我妈妈买了一些乌兹别克斯坦的围巾和地毯，我能不能把我妈妈买的物品带来呀？”热烈的气氛中有几位同学向大家介绍了乌兹别克斯坦的美食。宋老师引导孩子们利用周末时间，了解一下如何才能到达乌兹别克斯坦？把搜集的线路图画在作业本上。

交流会结束以后，孩子们显然意犹未尽，还聚在一起讨论乌兹别克斯坦的风土人情。

2.盛大游园会：积极表演中深度学习

盛大游园会是在各个班级多次开展主题班队活动的基础上，结合“六一”或者“迎新”活动，而开展的全校性的游园活动。活动中，一个班级代表一个国家，多角度展示“自己国家”的地理环境、历史故事、人情习俗等等。小小校园成为一个大大的联合国。

上学期期末，姚眷雪所在五（1）班展示的是位于西亚，号称“火的国家”——阿塞拜疆。姚同学在活动中担任“本国”讲解员一职，主要任务是向来参观的同学们讲解阿塞拜疆的国家概况，让来访的“游客”对这个国家有初步的认识。

在活动筹备期，姚同学每天坚持诵读解说词，对着镜子练习表情，一遍又一遍，脸带微笑，力求自己在活动当天有良好的表现。活动当天，姚同学换上了一身华丽的富有阿塞拜疆当地特色的服装。蓝色的衣角镶着金光闪闪的多彩花边，花边上坠着一颗颗小铃铛，随着姚同学的步伐，悦耳的“叮叮当当”声飞扬四周。

活动开始，负责舞蹈的同学在教室中央，伴着动听的音乐，跳起欢快的民族舞。来宾们的赞叹声，让她们的舞步更加婀娜多姿……与此同时，姚同学用清脆响亮的嗓音为“出国”来游玩的同学们讲解阿塞拜疆的历史文化、风土人情等。讲解时，姚同学面带笑容，声音洪亮、清晰，确保大家都能听到。优美的舞蹈和抑扬顿挫的讲解完美结合，赢得了一阵阵掌声……

不仅姚同学，五（1）班办好游园会准备过程中，孩子们人人展特长，个个都是小能人。陈同学和徐同学善于绘画，他们设计精美板报;陈同学和肖同学手工好，彩纸在他们手上变成美丽的工艺品;还有一些同学有舞蹈功底，她们利用课余时间，编排了一支阿塞拜疆舞《Bachaye Dehqan》……在活动中，学生们遇到困难不放弃，面对问题想办法。

不仅五（1）班，我们本部38个、分校4个共42班级两千余名学生通过这次活动的准备，加深了對“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神以及一带一路的重要意义的理解。孩子们在“游”中学，在学中“游”，理解到“一带一路”的提倡来自我们大中国，但它的成效惠及世界。游园时，校园里浓浓的异域风情扑面而来，甚至吸引到教师们组团一起游。学校所有班级都像五（5）班一样，提前准备，为活动打下坚实的基础，学生学到了知识，培养了能力，收获了快乐，更开阔了眼界。严主任在我校第二届迎2019的游园会后，语重心长地和我说：让孩子在准备的过程中真正了解并爱上那个国家。培养世界儿童，江浦实小在行动。

3.趣味自由体验：带上“护照本”逛“一带一路”

一切准备就绪，终于在蒙蒙细雨中迎来了新春游园活动。戴着哈萨克斯坦的头饰，手上拿着“护照本”，学生们兴高采烈地“出国”旅游啦！希腊、沙特阿拉伯、土库曼斯坦、马尔代夫、叙利亚、黎巴嫩的小姑娘们用热情奔放的舞蹈点燃了大家的热情，好多同学跟着音乐扭动着身体呢。孟加拉、伊拉克、亚美尼亚的小导游们给同学们一本正经地讲解国家特色及风土人情，同学们睁大眼睛，竖起耳朵，不愿意放过每一个细节。埃及的小朋友们准备了有奖竞答，同学们积极参与。白俄罗斯的小厨师们准备了特色美食，来参观的同学们可以大饱口福啦……

孩子们在自己熟悉的校园里，看到“一带一路”沿线国家的风土人情，显得格外兴奋和激动，同时，也为祖国的日益强大感到自豪！孩子们暗暗下定决心，要像老师说的那样，好好学习，天天向上，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！这次活动，让学生心中那颗叫“爱国”的种子生了根、发了芽……活动的过程也是培养孩子意志力的过程。大家不怕辛苦，认真踏实，耐挫克难……

四、课程目标达成：在教室里眺望世界

活动很精彩，孩子们在潜移默化中得到了成长，但也有一些遗憾的地方。小学生专注度不够，关注的重点也有些偏颇，部分孩子被教室的布置和美食吸引，不能认真听各班小讲解员的解说;参观的时间比较紧，每到一“国”，来不及细细观赏，就要转往下一个“国家”，了解得还不够深入;个别学生乱丢糖果纸;个别学生在游览时大声喧哗……其实，问题暴露出来也是好事，这一个个问题不正是我们教育的最好契机吗？在活动中育人，让活动本身的意义来转化孩子们的行为才是我们开展活动的最终目的。

我们将活动课程化，又化课程为活动。一次活动，一个阶段，有联系，也有区别;相对独立，又可持续。实践证明，它已成为我们实施素质教育的重要内容和有效平台。

“少年情怀，国际视野”让我们和孩子一起“在教室里眺望世界”。期待我们和孩子一起，在课程中走向更广阔的世界，获得更多的自信，习得更多元的学习方法。对此，我们很希望得到各位专家，特别是市区教研专家的指导帮助。

“少年强则国强”，我们相信“一班一国”这一创新型活动课程，让江浦实小的小主人们具备走向大世界的自信与能力，与祖国一起屹立于世界舞台中央！

（责编 韦淑红）