小卡牌 大乐趣——“稚语童言话党史”项目学习反思

吴听／北京市海淀区中关村第三小学教师

时值纪念中国共产党建党100周年之际，中关村三小二校四群开展了主题为“稚语童言话党史”的项目学习，为党的百年华诞献礼。通过项目前的访谈调研，我们发现孩子们的党史知识比较匮乏，急需党史相关专业人士的指导。群组长请来了学校的党委书记为大家上党课。通过书记的讲座，我们理清了百年党史四大发展阶段：救国大业（1921-1949）、兴国大业（1949-1978），富国大业（1978-2012）、强国大业（2012-2021），根据党史的不同阶段，我们将学生划分成四个小组，每个小组要完成1+X成果。1是手抄报，必选项，X从编写课本剧、设计“档案”栏目、设计卡牌、编辑微视频这四种形式中选择。研究目标确定后，各小组开始了各自的项目之旅……

根据项目学习的八大黄金标准，“富国大业”小组研究的内容主要聚焦在学生的发言权和选择权、反思这两大法则上。下面就以上两大法则来介绍我们的项目研究。

选择卡片，给学生发言权和选择权

“富国大业”主要聚焦1978-2012年这段历史，这34年是改革开放和社会主义现代化建设新时期，辉煌的34年中，祖国各方面都有很多亮眼的成绩，如何兼顾学生的兴趣又能较广泛地体现本时段社会的发展呢？讨论后我们决定，小组成员根据兴趣选择社会某一个事件或人物展开研究。如改革开放，香港、澳门回归，青藏铁路，航天科技这四个主题

下的主要人物和事件，以及人物事件背后的精神品质。除此之外，学生在设计卡牌时学会了梳理版面设计中的视觉元素，提炼版面设计中的说明文字、图文的有机结合、突出主题等。

刚开始我们导师团队的X确定为诗朗诵，在跟学生聊天时， 学生说：“又是诗朗诵，真没劲！老师您看我们天天玩的卡牌多带劲！”大家对卡牌都不陌生，它在班里的命运基本上就是被发现之后，立马就被禁止，但为什么这个现象屡禁不止呢？说明这个卡牌一定有独到之处，才让孩子们深深着迷。我随机采访了几个学生，让孩子们说说为什么喜欢带卡牌，它究竟有什么好玩的地方。学生1：“好玩、好看、好酷！”学生2：“游戏规则开放益智，随身携带特别方便，还具有收藏价值。”相信每位老师听完孩子的心声，都会尊重孩子的选择，与孩子的兴趣合作，于是我们决定借助卡牌这一形式跨越孩子们对党史的认知鸿沟，让卡牌变换功能，赋予卡牌新的意义，这就是我们选择设计卡牌的缘由。

不断反思，教学相长

学生和老师在项目过程中针对各个环节进行反思，教师在调整教学设计后真正做到放手相信学生，根据学生的情况进行调整，然后不断改进，边找问题、边总结、边改善，促进了教学相长。

刚开始，我们设计了一个教学流程，比如：卡牌的历史、种类、设计方法、图文如何有机结合以及示范制作步骤等，大概需要15分钟才能讲完，在论证的时候，专家肯定了我们的出发点，但是强调课堂要还给孩子们，相信他们、大胆放手，解放自己、解放课堂、解放教育力。

于是，我们大胆地采取专家的建议，当然我还是担心：五分钟能讲完吗？我不示范学生作品出来得什么样啊？然而在实际教学中，学生给了我很大的惊喜，学生作品版面设计的形式很丰富，均衡式、对称式、自由式等都有所呈现，有画的、有剪的、有贴的，呈现方式多种多样，而我只需要在创作的过程当中边找问题边总结，同时进行改善。

真正的学习开始了，这时候就不是我面对所有孩子教了，而是我面对小组少数人来教，小组的学生也在互相教，我想这就是我们常说的“因需发生，因材施教”。在这里，老师更多的是提供学习的脚手架，通过学习单，他们能够自主掌握知识，但是他们的能力是在实践中一次次试错、反思中得到的，大大提高了课堂实效。

让我们印象最深的就是小杨同学（化名），他患有自闭症，说完整话都有困难，在他创作时，有学弟提醒他：“小杨哥哥，你的‘方’字写错啦！”同班同学在一旁调侃道：“小杨的字都像甲骨文，你们看不懂的。”我忙解围：“没错，小杨的字像甲骨文，自带设计感，你们知道吗？其实小杨的‘方’字非但没有错，反而是他作品中的设计亮点，看，他不但用想象添加的手法将‘方’字的点变成了太阳，还用星星进行了装饰，多么巧妙多么贴合航空航天这一主题呀！”美术学科的天然育人功能在这里得以体现。其实每一个孩子心中都有一幅画，而我们只需要尊重保护他们的原创力。

最近，课间时间，在我们的群空间里总能看到孩子们在一起玩党史卡牌，其中的游戏规则都由学生自己制定，他们既是游戏的设计者也是玩家，学生觉得这次项目学习与以往项目学习很不一样，给了他们一次全新的体验。下面是学生制定的部分党史卡牌游戏规则。

玩法一：找关联。谁先出完谁就赢。怎么找关联？举个例子，事件与事件、精神与精神、精神和事件关联。

玩法二：考记忆。随意抓取一张党史卡牌，谁30秒内能记住卡牌中的内容谁就赢。党史卡牌的玩法开放益智，只要开动脑筋就能发现更多的玩法。

我们的项目学习，满足了学生的诉求及选择，让学生在这个项目中做出自己的决定，把课堂还给了学生，打破认知鸿沟，让党史这个很遥远的内容用一个贴近学生的形式来呈现，让学生带着愉悦的心情去学习，寓教于乐。同时，学生和老师在项目过程中针对各个环节进行反思，根据学生的情况进行调整，然后不断改进，教师在调整教学设计后真正做到放手相信学生、教学相长，成效显著。

目前，这个学习项目虽然结束了，但这种教与学的改变一直延续到我们群组老师平时的教学中，我们时刻铭记：解放自己，解放课堂，解放教育力。