以玉兰精神点亮孩子成长之路——河北省临西县玉兰小学“学玉兰做主人”育人模式的实践探索

乔培服／河北省临西县玉兰小学校长

玉兰小学坐落在全国著名劳模吕玉兰的家乡——河北省临西县东留善固村，是一所以吕玉兰名字命名的乡村学校。吕玉兰1955年高小毕业，积极响应党的号召，回乡务农建设社会主义新农村。她以艰苦创业、无私奉献的精神改变了村庄一穷二白的落后面貌，其先进事迹鼓舞了新中国一代农民的建设热情，受到毛泽东、周恩来等老一辈党和国家领导人的亲切接见与认可。20世纪80年代，她有幸在正定县和习近平共事三年。吕玉兰逝世后，习近平一直对她的精神给予高度的评价。1994年习近平撰文《高风昭日月 亮节启后人——深切怀念吕玉兰同志》：“玉兰同志虽然离开了我们，但她给我们留下了宝贵的精神财富，她的品德和风范将激励我们为党和人民的事业努力奋斗。”2008年，习近平给张全景回信：“您提到的吕玉兰同志，我对她很熟悉，也很有感情，她的许多精神都值得我们学习。”2011年习近平给吕廷祥回信：“希望你和村党委一班人以开展创先争优活动为契机，以吕玉兰同志为榜样，大力弘扬‘玉兰精神’。” 2019年，吕玉兰被评为全国“最美奋斗者”。

“爱国为民、艰苦创业、求真务实、无私奉献”的玉兰精神，是主人翁精神的完美表现，永不过时，是一脉弥足珍贵的滋养我们为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗的精神源泉。对于传承玉兰精神，玉兰小学更是责无旁贷，当仁不让。

2009年，玉兰小学提出了“弘扬玉兰精神，培养国家主人”的办学宗旨。10余年来学校已经形成一套简洁有效的“学玉兰做主人‘一·三六一’”育人模式。该育人模式在本县已得到认可并做推广。

用“一”回答“为谁培养人？培养什么样的人？”

学玉兰做主人“一·三六一”育人模式中第一个“一”，就是回答我们要“为谁培养人，培养什么人”这个首要问题。

毛泽东主席曾号召：“儿童们团结起来，学习做新中国的新主人。” 2012年11月17日，习近平总书记强调：“中国特色社会主义是亿万人民自己的事业，所以必须发挥人民主人翁精神，更好保证人民当家作主。”吕玉兰同志一生听党话、跟党走，是一个“傻于集体、傻于人民、傻于社会主义，一傻到底永不反悔”的人；玉兰精神，是社会主义主人翁精神的完美表现。玉兰小学坚定为党育人、为国育才的政治方向。吕玉兰就是师生共同学习的最亲近、最熟悉的好榜样。为此，我们以校园文化“办学思想——以玉兰精神点亮每个孩子心灵之灯；办学宗旨——弘扬玉兰精神，培养国家主人；校训——学玉兰做主人；成长信仰——做共产主义事业接班人，让世界因我而美丽”为引领，清晰、坚定地回答了这个首要问题。我们高举用红色基因育心铸魂的旗帜，多年来一以贯之，探索出欲培养主人翁健全人格，必先培养起做主人的四种内在品质的认识。四种品质即有仁爱之心、有敬畏之情、有担当之志、有创新之行。凡是人，皆需爱。人的生存和成长，都以爱为出发点和归宿点；对人有多大的爱，对其生存和成长的真理就有多大的渴求和敬畏；一旦能够认识到真理的人，就没有不立志与真理同在并发展真理的；爱和真理是光和热，本是生生不息的，所以，与爱和真理同在的人，自然都是勤奋的诚实的劳动者，劳动即是生产，生产就是创新。共产主义是对人最大的爱，是人类社会最大的真理，我们的教育就是要引领学生信仰它，向它前进。

用“三六一”回答“怎样培养人”

“三六一”即在常规教育教学生活中实施“三”项唤醒做主人的活动，搭建“六”个锻炼做主人的平台，设立“一”个激励做主人的加油站。

（一）“三”项唤醒做主人的活动

第一项，读书研学。读书就是要深入阅读榜样传记。首先，必读吕玉兰的故事，我们依据纪实文学传记《吕玉兰》编撰学生读本《吕玉兰的故事》，根据吕玉兰的同学、老师和同事回忆编写《我心目中的吕玉兰》一书，把习近平关于教育重要论述思想与吕玉兰事迹相结合又编写思政课校本教材《学玉兰做主人》一书，供学生课内课外阅读；其次，研学，就是组织学生重走玉兰创业路，带着“吕玉兰为什么能够成为著名劳模”这个问题，走进吕玉兰纪念馆、故居、纪念林和田间故道，让学生在实地参观、劳动体验和远足拉练过程中思考、交流寻找解答。在读书和研学当中，让学生明晰感知吕玉兰爱国为民、艰苦创业、无私奉献和催人奋进的亲切形象、深厚感情和崇高意志。培养学生感恩玉兰、学习玉兰的思想感情。

第二项，明志抒怀。我们编写了《玉兰小学生做主人明志词》，其内容有八句话：“我爱玉兰，我有理想，我是玉兰好学生；我爱生活，我会自立，我做自己的主人；我爱父母，我做家务，我是家庭的主人；我爱学习，我乐交流，我是课堂的主人；我爱劳动，我守纪律，我是校园的主人；我爱助人，我讲诚信，我是社会的主人；我爱健身，我能创造，我是国家的主人；我爱和平，我拥大同，我是世界的主人。”学生每日早操之后用明志词集体铿锵宣誓，各班的班会课上也用它集体宣誓。以明志词为主，谱曲制作为校歌《学玉兰做主人》，学生每日课前必唱校歌，各班班会课上必唱校歌。宣誓词、唱校歌，以集体的意志、艺术的形式把学玉兰做主人的意识种植在每个学生的心里。

第三项，自查内省。即以“选择好，立即做，做到底，勤自查”十二字为心法，时时检查自己知行合一做主人的发展状态，提醒自己不可偏离做主人之道，培养学生每日三省身心的好习惯。

（二）“六”个锻炼做主人的平台

第一，家庭层面做主人。首先，感恩孝敬父母，做家务365。一年365天，玉兰小学生必须天天做家务，从低到高不同的年级安排有不同的家务活儿。其次，倡导小学生带领家长学习。要求学生锻炼管理自己家庭作业的能力，同时要积极带领家长每晚一起学习至少20分钟，家长学习内容自选。

第二，课堂层面做主人。学生天然就是学习的主人，教师的教学活动要想有效必须完全依靠学生来实现。我们深信科学家钱三强的观点：“知识，主要是靠主动‘抓’出来的，不是靠‘教’出来的。”为了促成每个学生学会学习，学校实行“五阶教学法”，“五阶”即“学必疑”，在无疑处也要设疑；“疑必究”，不究疑不足为真学；“究必讲”，讲多少才知懂多少；“讲能通”，自圆其说力求通透；“通能活”，活学活用体验成功。以此聚焦训练学生养成自主、合作、探究的学习方式。

身为省领导的吕玉兰，坚持劳动不忘本。（图片来源：中红网红色图库）

第三，班级层面做主人。主要做法是每班必须实施值日班长制度，培养学生担当集体责任的意识。各班在常规班委会之外，都要安排全班每名同学轮流做值日班长。值日班长的职责是对班内同学的一日常规表现依照班级制度进行当日的监管、服务、评价和总结，填写工作汇报表。

第四，学校层面做主人。给一至六年级学生都设置不同的做学校主人的平台。除少先队组织各年级同学都有参与外，给一至三年级同学设置校园小主人志愿岗，让他们有参与体验学生校园自治的机会。四至六年级学生必须以班级为单位轮流参加学校值周自治工作，人人还有自愿参加竞选学生会管理工作的权利。

第五，校外层面做主人。首先，三至六年级每周一个年级的学生轮流到校外玉兰公园、幸福敬老院和村民活动中心做志愿者。其次，学校先告诉学生在校外不同的场所各需遵守的公德和法纪，倡导全体学生在校外人人必做遵守公德、文明守法的监督员、宣传员。要求学生经常收看《新闻联播》，培养关心天下大事的意识。

第六，自我层面做主人。自主方可成人。学校要求二至六年级学生每天都写“三省身心，日行一善”成长日记。其内容分两个部分，先写自我反思：今天我做家务、擦扫校园、主动捡垃圾了吗？今天我学习时，发现、提出问题了吗？今天我帮助了谁？今天若有做错事，我主动承认错误，接受批评了吗？今天我应该感谢谁，表扬谁？然后写一件印象最深的事情。

（三）“一”个激励做主人的加油站

这个“加油站”就是主题班会。学校统一要求每周班会都用同样的大主题：“学玉兰做主人，我最棒！”副标题由各班具体选定。主要目的是通过实施表扬与自我表扬为主、批评与自我批评为辅的班会形式，对一周当中做主人表现好的同学由班集体给予表扬，激励大家养成积极做主人翁的意识、习惯，积极锻炼做主人翁的能力，促进同学们有效地形成知行合一做主人翁的人格。

传承红色基因点亮乡村教育之路

玉兰小学不断强化学习玉兰精神教育，不仅收到了纲举目张、“五育”并举的良好效果，而且思想道德的长期修养，良好习惯和人品人格的养成，为学生的中学乃至大学阶段积蓄了不断进步的巨大能量。几年来，玉兰小学毕业生升入中学后，不少成为全面发展的优秀生。这种现象引起了不少专家学者的关注。国家关工委专家委员会副主任林格博士深入考察研究后，形象地称之为“驼峰”效应、“驼峰”教育。学生在学校、家庭和社会上的表现，得到广大群众的高度认可。十里八乡甚至县城和外县的家长不远几十里慕名把孩子送来读书。玉兰小学从十年前的200多名学生增加到1100多人。学校先后获得的主要荣誉有“河北省素质教育示范学校”“河北省关心下一代工作先进集体”“河北省学校思政课工作先进集体”“全国‘钱学森大成智慧教育’德育先进学校”“全国养成教育实验学校”等。

2018年10月，玉兰小学传承红色基因的做法《多维度开发课程，全方位培养“主人”》，被教育部评为“全国中小学德育工作典型经验”在全国推广。2019年6月，受河北省教育厅安排，玉兰小学作为全省唯一代表，在教育部举办的全国省级德育骨干示范培训班上，做《立德树人学玉兰，知行合一做主人》的德育工作经验报告，赢得专家和全体同仁的好评。

近年来，省内外教育专家和同仁来学校指导、参观交流的近百次。县教委正在积极推进“学玉兰做主人”教育经验向全县学校推广实施。