核心素养背景下初中数学作业的设计研究

叶连根

摘要：素质教育进程的深入推进，促使学生核心素养的培育越发得到重视，数学科目教学作为初中教育阶段的重中之重，必然应当对学生核心素养的培育更加重视，而作业设计是初中数学教学的一部分，因此作业设计也需要融合核心素养培育相关内容。基于此，本篇文章从增强初中学生核心素养的角度出发，研究该视角下初中数学的作业设计，以促进提升初中数学作业设计的品质，保障学生综合发展的稳定性，从而确保核心素养培育的有效性。

关键词：核心素养;初中数学;作业

引言：

作业一直以来都是各学科教学的重要组成部分，承担着巩固教学知识，锻炼学生学习能力的重任，作业设计的科学合理性，关系到学生学习效果的强化，并且影响着教育教学的成效。数学科目的学习相对来说是比较需要作业巩固的，但作业设计能否起到巩固学习成果的作用值得教师深思，尤其当下十分重视学生核心素养的培育，就更要求教师优化作业设计，以保障学生的良好学习和全面发展。

一、初中数学作业设计与核心素养培育之间的关联性

新课程改革政策全面贯彻落实以来，各个阶段教育教学的开展都在逐渐进行改变，各阶段学生核心素养的培育更是得到了充分的重视。教育教学中核心素养的培养，讲究的是学生爱国情怀、社会责任感、道德理念、行为素养、实践能力等各方面的水平提升，重视的是学生学习和成长发展的全面性，完全颠覆了传统教学中成绩独大的问题。就此而言，当下教育教学活动的开展，既关注学生理论知识与实践能力的培养，同时又非常重视学生情感理念、人生价值观念、思想态度等的正确建立，把握的是学生做人素养的增强[1]。

初中数学教学是学生学习的重点，作业又是教学的一部分，所以理论上来说作业设计与学生学科核心素养培育有着一定的联系。首先，作业可以帮助学生及时巩固学习知识，这对于教学而言是强化教学效果的有效途径;其次，教师教学效果得到强化，才能有机会和条件渗透核心素养培育，若是学生基本的数学素养都难以得到教育，那么核心素养培育就很难实现;最后，作业可以呈现出一个学生的具体学习状况，能够让教师从中发现教学的薄弱点，并以此促进完善教学规划来提高教学质量，因此核心素养的培育需要作业提供依据和切入点。所以说，作业设计是核心素养培育的起点，核心素养的培育也是作业设计的教学效果体现。

二、核心素养背景下初中数学作业设计原则

（一）有效性原则

从教育教学的角度来说，任何教学内容的融合或者教学方式的应用，都不能影响学科教学的本质，所以核心素养背景下，初中数学作业设计需要把控好学科教学与核心素养之间的关系，不能为了提高学生素质而忽略了学科教育。因此，初中数学作业设计有必要遵循有效性原则，一来此原则可以作为教师设计作业的指导思想，帮助其提高作业设计的合理性，二来这可以促进提升作业设计与核心素养培育之间融合的有效性，保障作业效能发挥与核心素养培育的共同稳定性。

（二）因材施教原则

因材施教一直以来都是教育教学开展的核心指导思想，核心素养的培育、数学作业设计都离不开这四个字，因此遵循这一原则不可或缺[2]。一方面，因材施教原则可以提高作业设计的合理性，保障作业设计规划符合每一位学生的學习需求和能力;另一方面，这一原则可以促进在作业设计中融合核心素养培育相关内容，保障初中数学作业设计与学生素养增强之间保持一致性，从而确保初中阶段学生学习、成长、发展的稳定性和良好性。

三、核心素养背景下初中数学作业设计策略

（一）深度迎合学生学习需求

教师是教育教学的客体学生为主体，所以说核心素养培育视角下，初中数学作业设计需要教师充分尊重学生的主体性地位。教师应当从核心素养培育的角度出发，深度了解不同班级学生数学学习上的差异，以及掌握不同学生之间的核心素养差异，从而在设计作业时实现创新发展，让作业设计为学生核心素养的培育带来动力，以便于保证作业充分发挥积极作用，也确保核心素养提升符合学生的成长发展需求。此外教师要注意，迎合学生学习需求不代表完全按照学生能力设定作业内容，需要适当增加拔高题或者巩固基础，以避免学生原地踏步或者忘本。基于此，初中数学教学中学生核心素养的培育也就能找到有效切入点。

（二）设计分层作业

对于初中阶段的学生而言，他们的学习能力和控制能力有着明显的差异，因此作业设计即使不考虑核心素养的培育，也需要有分层设计思想，否则一些能力较差的学生很难得到良好发展。设计分层作业，需要教师明确不同学生的学习层次差异，包括解题能力、理解能力、计算能力等，这样才能保证作业的分层设计符合和阶层学生需求，不同层次学生数学能力通过作业的加持得到提升，最终提高的不仅是数学教学质量，同样还有核心素养的培养。

（三）划分基础性、探究性、提升性板块

所谓划分基础性、探究性、提升性板块，针对的是作业设计的不同内容，即教学中的基础内容巩固、探究学习能力培养、学习水平提升等[3]。核心素养培育视角下，基础性、探究性、提升性作业设计的细化，首先可以让作业实现因材施教和分层设计的目标，其次则是能够让学生在基础性作业中得到学习成就感，然后激发其积极性去尝试探究学习和提升强化，最后则有利于从整体上增强学生的数学学习水平。由此一来，无论是数学教学的开展，还是核心素养的培育，学生都能有一个良好的学习基础去迎接，因此初中阶段教育教学成果也能得到一定的强化，学生的成长发展与学习可以获得一定保障。

结语：

总而言之，从核心素养培育的角度而言，初中数学作业设计需要及时进行优化，目的在于保障核心素养培育的有效性，避免初中数学作业设计走向唯成绩独大的方向。核心素养培育视角下，初中数学作业设计需要深度迎合不同阶段学生的学习需求，通过设计分层作业来划分基础性、探究性、提升性作业板块，同时需要遵循有效性和因材施教原则，这样才能确保作业设计发挥有效价值，保障学生在完成作业之后充分巩固知识。优化作业设计，是教师教学的进步，是学生学习的提升，对于核心素养培育而言是动力源。

参考文献

[1]王琳杰.核心素养视域下初中数学发展性作业优化案例研究[D].石河子大学，2020.

[2]王肖利.初中数学作业批改有效性的策略研究[D].华中师范大学，2019.

[3]徐嘉霖.指向学科核心素养的初中生物学作业设计研究[D].湖南师范大学，2020.