初中数学课堂有效提问的分析及实施策略

孙明珠

【摘要】有效提问是一种很好的教学方法，在课堂教学过程中可以激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握所学知识。初中数学是一门需要学生去了解、深入思考和运用的专业课程，其知识框架往往具有层层递进和紧密联系的特点。因此，在初中数学课堂上采取有效提问的教学方法，可以恰到好处地引发学生思考，并积极探索数学问题。

【关键词】初中数学;课堂教学;有效提问

引言：初中数学是培养学生思维能力的一门学科，需要学生在课堂学习过程中灵活运用各种知识来解答问题。另外初中数学又与学生生活密切相关，仅靠传统教育模式很难吸引学生注意。因此，教师在教学过程中应该尝试有效提问模式，来增加学习的趣味性。

1.有效提问在课堂教学中的作用分析

1.1激发学生的学习兴趣

初中数学是一门开启学生智慧的综合教学课程，需要学生在课堂上集中精力，学习其中的基础知识，夯实基础，这样才能由浅入深，逐步深入了解数学的奥秘。教师想要让学生在课堂上集中精神，就需要用一种方法来吸引大家的注意。而有效提问可以引起学生的兴趣，让学生们在课堂上探索初中数学的趣味，从而对初中数学产生浓厚的兴趣。

1.2拓展学生的思维

在初中数学课堂上穿插一些问题，便能调动学生们的思维能力，这是其他教学方法所无法比拟的。课堂教学提问可以打开学生的思路，让学生在数学课堂上发挥自己的想象力和智慧，为学生学习数学知识营造一种良好的教学氛围，促进学生创造力的发展。往往一个问题的提出，就可以引发不同的答案。因为每个学生思考的角度、侧重点都有所不同，所以得到的答案也不相同。在这问题探讨过程中，学生的思维能力得到了提升，对数学知识也更加感兴趣。

2.初中数学课堂有效提问的对策

2.1贯彻新课程教学理念，准备课堂教学材料

新课程教学理念之下，教师一切教学活动都需要以学生全面发展为核心目标。初中数学作为课堂教学中的重点部分，更应该贯彻这一教学理念。在初中数学课堂上，想要实现有效提问，就需要教师提前做好课堂教学材料准备工作，在深刻了解教材编纂意图和掌握教材体系基础上，进行教学内容的合理分布，将一些重点问题、难点问题分离出来，作为教学重点。在课堂问题设计方面，教师需要对学生的基础能力、学习程度和思维模式等了如指掌，从学生角度思考问题，体会其中的学习困境。例如在人教版《三角形》课堂教学上，教师需要从一些浅显易懂的基础性问题出发，通过有效提问方式来引导学生去思考问题，围绕教学内容进行知识拓展。在学生对《三角形》知识点有了基础认识之后，教师就可以趁机提出一些具有探究性的难点问题，通过一些引导性提问设计来让学生分组讨论和研究。

2.2创新课堂设计方案

初中数学教学内容比较丰富，教师在备战课堂教学内容之时，不能过于呆板或者思维僵化，要学会尝试创新教学方案，以艺术手段展现出数学问题，丰富课堂教学内容，从而对学生产生吸引力。因此在有效提问设计上，教师需要與时俱进，从学生角度思考问题，抓住学生的学习兴趣和思维规律，精心设计问点，提出有针对性地研究问题。在课堂教学方案设计上，教师还要注重学生主动发问习惯的培养，通过提问时机的掌控，优质问题的设计和课堂氛围的调动，来引导学生回答问题和课后反思。在课前准备方面，数学教师还需要尝试多种途径学习教学方法，掌握一些提问技巧，在提问设计上能够做到联系实际生活，让学生尝试去探索和动手，通过这种具有悬念和刺激性的提问方式来引导学生学习初中数学知识。比如在人教版《全等三角形》课堂提问设计上，教师可以让学生举例自己在生活中见到的全等三角形图案及一些标志性建筑，让学生自己动手制作一个全等三角形模型，引导学生去思考这种三角形的功能特点等等，通过分组讨论模式总结课堂知识点。

2.3提问设计提高学生学习能动性

在初中数学教学方面，教师提问设计需要包含两个方面，其一是问题内容，其二是提问时机。在提问内容设计上，教师需要和初中数学教学目标保持一致，结合学生心理进行内容的合理安排。比如在开展人教版《平行四边形》课堂教学上，教师可以根据学生们的学习能力采取分层次设计方案。首先提出平行四边形的图形是什么模样，然后让学生举例一些日常生活中看到的图形案例，最后让学生思考这种图形的性质。通过这种具有层层递进关系的提问设计，培养学生思维的能动性和学习兴趣。在提问时机设计上，教师必须具备敏锐地观察能力，善于捕捉学生的思想脉络，在合适的时间提出一个数学问题引发大家思考。在提问之前，教师需要对学生数学知识的掌握情况、求知欲及学习盲区有一定了解，然后筛选出对学生有价值的问题，避免问题太难而降低学生思考兴趣。

结束语

综合上述分析来看，有效提问在初中数学课堂教学上能够发挥一些积极作用，可以培养学生的学习兴趣和思维拓展能力。在初中数学课堂教学内容设计上，教师应该多从问题角度出发，引导学生思考数学问题，发现数学中的学习趣味，从而更好地培养学生思维创造能力。

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