“三全育人”背景下探究高职《实用英语》课程思政的实践路径

高悦

【摘要】当前我国正处于多元文化与价值观念碰撞、交织、渗透的复杂背景之下，单纯依赖思政课程与知识传授实现育人目标的局限性日益凸显，需秉承德育为先、能力为重、全面发展的育人理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。在牢牢把握思政课程在思政教育中的核心课程地位的同时，运用好课堂主渠道，发挥好“全课程”的育人功能，实现思政课程与课程思政同向同行，以及知识传授与价值引领的有机融合，真正落实育人成效、回归育人本质，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

【关键词】三全育人;课程思政;实用英语

“三全育人”是新形势下构建大思政格局、凝聚各类教育资源、实现立德树人根本目标的重要措施和机制。课程思政是高职开展“三全育人”工作的有效途径，结合专业建设与课程特质，把握学生成长成才规律，明确育人着力方向。课程思政既是“三全育人”的具体实践，也是落实立德树人目标的具体体现。“三全育人”与课程思政二者有机融合、互为表征、相得益彰。“三全育人”从宏观上把握着育人方向，课程思政从中观上实践育人方针。“三全育人”格局下课程思政的研宄、探索与实践，为打通高职思想政治工作存在的盲区、断点，切实推动高职思想政治工作供给侧结构性改革，提升思想政治教育的亲和力、针对性与实效性，构建宏观、中观、微观的一体化育人体系提供了新思路、新途径和新方式。

《实用英语》课程不仅具有覆盖面广、课时多、学时长、跨度大的特性，同时，这门学科是学生接触西方思想和意识形态的主要途径，长期潜移默化地影响学生的价值观念。学生学习《实用英语》课程，一定程度上，就是学习西方文化和价值观，其特有的文化与意识形态安全问题是显见的。因此，种好《实用英语》课程的“思政田”，应对国际复杂多变的意识形态斗争，防止意识形态渗透和演变，不但重要而且必要。《实用英语》课程是实践课程思政的重要阵地，对于引导学生树立坚定的原则立场和正确的价值观，运用马克思主义方法论对待中西方文化差异，守好高职意识形态阵地意义重大。深入探索《实用英语》课程思政的实践路径，有利于培养富有家国情怀、国际视野、堪当民族复兴大任的时代新人，更好地适应和满足时代发展要求与社会进步需求。

长期以来，高职思政教育存在“孤岛”困境格局未能根本改变，思政教育与专业教学协同育人的格局未能有效形成，“两张皮”现象仍然存在的情况。究其原因主要在于，“我们在教育理念上，‘全过程育人理念没有完全树立起来，不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系;在课程设置上，‘全方位育人局面没有完全建立起来，不能正确处理好显性课程与隐性课程之间的关系;在队伍建设上，‘全员育人的环境没有完全培育起来，不能统筹处理好育才能力和育德能力的关系。”

课程思政通过挖掘所有课程的思政教育资源，明确育人着力方向，把握学生成长成才规律，形成育人长效机制，契合了时代与社会发展的需要。越来越多的学者意识到其重要性，课程思政教学模式己成为一种必然趋势。由于西方意识形态渗透、课程和教材体系不够完善、教师文化素养有待提升等原因，出现了盲目推崇英美文化、忽视母语文化、中华优秀传统文化“失语症”等亟待解决的问题，需深入发掘《实用英语》课程中的思政元素和德育功能，使专业课程、各方力量以及各种资源都能发挥育人合力，构建同向同行的育人格局，使得知识教育与价值塑造、能力培养有机融合，实现育人效果的最大化。课程思政既是“三全育人”的具体实践，也是落实立德树人目标的具体体现，两者有机结合，互促互补。

为全面落实立德树人的根本任务，高职需不断加强思政教育工作，不能就思政课谈思政课建设，要将教书育人的内涵与要义有效落实于课堂教学的主渠道之中。探索“三全育人”格局下课程思政的教育格局，有利于挖掘思想政治教育发展的新思路、新途径和新方式，具有重要的现实意义与研究价值。

参考文献

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[5]朱梦洁.“课程思政”的探索与实践[D].上海：上海外国语大学，2019.

[6]王海花.课程思政的探索与实践[D]山西：中北大学，2019.

本文系沈阳职业技术学院2021年度教研课题《新媒体环境下实用英语课程思政建设研究》[课题批准号：2021JY0302]阶段性研究成果。