提升高中体育教育质量的策略研究

温林

摘 要：本文立足于高中体育教育实践，从“引入游戏教育理念，营造趣味化的体育学习氛围”“借助信息技术手段，渲染直观化的体育学习环境”“融入德育教育熏陶，构建和谐化的体育学习气氛”“融入德育教育熏陶，构建和谐化的体育学习气氛”以及“引进分层教学方法，创设层次化的体育学习基调”这四个方面入手，针对提升高中体育学科教学质量的有效策略进行了初步分析与探索。

关键词：高中体育;教学质量;趣味化;直观化;和谐化;层次化

体育是高中阶段学生们的一门必修课程，对于缓解学生们沉重的学业压力、锻炼学生们的身体素质、培养学生们形成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育锻炼意识发挥着极其重要的作用。但就当前实践来看，在“应试教育”思想的桎梏下，体育学科在高中更多地时候被忽视，相当一部分教师及其学生们会下意识地认为与其有时间上体育课还不如多刷一会儿题目，导致体育的教与学都处在一个非常尴尬的处境，高中体育学科的教育教学质量也不尽如人意。面对这一情况，作为高中体育教师，有必要且必须引导学生们进行理念上的突破与更新，想方设法提升高中体育学科的教育教学质量，以带给学生们更加优质的体育学习体验。以下，我仅结合自身的体育教学实践经验，针对提升高中体育学科教学质量的有效策略发表个人认识与看法。

一、引入游戏教育理念，营造趣味化的体育学习氛围

提到“游戏”，很多人会以为只有年龄较小的孩子们才喜欢游戏，长大了的学生们则不需要再采用这一教育教学理念。实则不然。针对高中阶段的学生们来讲，科学、适宜的游戏更像起着“调味剂”的作用，对于调整他们的学习注意力意义重大，有助于学生们在众多习惯了的教育方法中“眼前一亮”，感受到体育学习的无限魅力与活力。当学生们愿意学习了，能积极主动地融入了体育课堂之中时，相信他们自然能在体育教师的带领下全身心融入其中，进而获取高质量的体育学习效果。从这一层意义展开来讲，引入游戏教育理念，营造趣味化的体育学习氛围，是提升高中体育教学质量的重要切入点之一。

例如：在教学篮球投篮的相关技巧之后，若是仅仅只是让学生们进行重复而单调的投篮练习，学生们不免感到枯燥与乏味，甚至一些学生还会聚在一起聊天或者做其他与篮球投篮练习无关的活动。对此，我便及時调整教育策略及其思路，改为组织了一次有趣的“篮球投篮大PK”的趣味游戏，具体游戏规则为学生们分成几个小组，每一小组每一名学生有十次投篮的机会，命中率最高的小组成员可与其他小组命中率最高的学生成员进行跨组PK，直到本班篮球投篮“大明星”被决胜出来为止。这一简单的、有趣的课堂游戏的引入，便很好地点燃了学生们内心正向竞争的热情与积极性，只见大家认真而努力地练习着、投篮着，整个体育课堂氛围异常火热。这不仅使得学生们感受到了体育课上的有趣与锻炼的快乐，而且更重要的是还以一种竞赛、PK的形式巧妙推动着学生们进行了篮球投篮的练习，效果一举两得，高中体育课堂教学质量也由此得到了充足的保障。

二、借助信息技术手段，渲染直观化的体育学习环境

当前体育课大多数都是大班额的教育环境，在操场上教师需要面对学生，这不仅对教师的教学时间及其精力提出了更高标准的要求，而且过于空旷的环境也使得分散在队伍左右两方及其后排的学生无法精确地看到教师所展示的具体体育动作与技巧。这样一来，学生们的体育学习质量自然也便会大打折扣。面对大班额的环境，作为高中体育教师可以依据实际情况引进信息技术手段，借助直观化的体育教学环境带给学生们视觉的强烈感官冲击，以便学生们能更加清晰地看到教师的具体动作及其步骤。可以说，合理利用现代信息技术手段，也是保障高中体育学科教学质量的一个重要途径。

对此，我感受颇为深刻。例如：在教学“立定跳远”的具体动作时，考虑到学生们有的无法看到正确的体育技巧，在教学中，我便顺势引入现代信息技术手段，改为利用多媒体投影仪为学生们播放立定跳远的四大步骤以及每一步骤的准确动作：1.两脚左右开立约与肩同宽，上体稍前倾，两脚用前脚掌和脚趾抓紧地面;2.两臂自然前后预摆，同时两脚随着协调屈伸;3.当两臂从后向前上方做有力摆动时，两脚迅速蹬地，充分蹬伸髋、膝，踝关节向前跳起，使身体在空中成一斜线;3.然后收腹，屈膝，小腿前伸，两臂从上向下后摆;4.脚跟先着地，落地后屈膝缓冲，上体仍保持前倾。同时，为了便于学生们理解，我还予以每一步骤以具体的动态图演示，最后更是向学生们播放了我国立定跳远专业运动员的动作视频。多媒体投影仪可辐射的范围较广，确保了班上不同位置的学生都能看得到并能看清晰，另外，直观化、形象化、立体化的展示，也使得学生们的印象深刻，能在回忆中尝试着模仿准确的动作进行足够标准的立定跳远。在较短的时间内将立定跳远相关的技巧最大限度地传给了学生们，且学生们印象深刻。这便是恰当运用信息技术手段带给高中体育课堂教学质量提升的突出优势与意义所在。

三、融入德育教育熏陶，构建和谐化的体育学习气氛

当前处于“立德树人”的大背景，面向学生们渗透德育教育不再是思政学科教师的单一职责，各学科教师都应当积极担负起面向学生们进行德育引导与塑造的重要责任。其中，自然也便包含着高中体育学科教师群体。在以往的高中体育教育实践中，渗透德育教育极容易被体育教师们所忽视，为此，高中体育教师应当积极转变与扭转自身的体育教育理念，科学而合理地挖掘所教学科中所包含的德育教育资源，这样才能在做好体育学科知识讲解与传授工作的同时，灵活地将德育教育的预期教育目标落到实处。可以说，于高中体育学科融入德育教育熏陶，面向学生们进行德育的启迪与渗透，这也是提升高中体育学科教育质量的一个重要方面。

例如：当前是合作型的社会，要求人们相互之间进行密切的协作，以更好地适应不断发展着的社会需求。针对这一情况，我在自身的体育教育实践中便会积极挖掘合作教育的因素，引导学生们从中掌握到体育知识的同时，能切实树立起良好的合作意识及其素养。像在排球的教学中，我便重点向学生们强调排球这一运动项目其实看重的是团体的配合与合作，一个团队中有一名出色的人员尚且不够，但若是整个团队能密切协作，心往一处想，劲儿往一处使，往往能获得“1+1>2”的良好效果。因此，在排球体育知识的讲解中，我会引导学生们进行协作与合作，让学生们知道合作的力量是巨大的。这样一来，身处排球场上加以练习时，学生们自然能非常鲜明地感受到集体合作力量的伟大之处。这其实便是于体育教学之中对学生们进行德育渗透的一个良好体现。再如，当前学生们大多数是家中的独生子女，意志力以及抗挫折能力都较弱，这便使得他们在面对一些坎坷时经常会产生自暴自弃的念头。针对这一情况，我在自身的高中体育教育实践中便会积极挖掘德育因素对学生们进行德育的渗透。像长跑训练为例，我会向学生们强调长跑是一个持之以恒的过程，坚持到最后的才是最终的胜利者，但若是中途就感到累、疲惫而选择放弃，是不会获得最终的胜利的。就这样，简单的讲解，在推动着学生们全身心且充满热情地投入到长跑训练之中的同时，也让学生们的坚持、耐力、抗挫折意识等都得到了很好的锻炼。融入德育教育熏陶，构建和谐化的体育学习气氛，对于提升高中体育学科教育质量的可行性得到了充分证明。

四、引进分层教学方法，创设层次化的体育学习基调

常言道“世界上没有两条完全相同的河流，自然也不会有完全相同的两个人”。同理，同一班级中，也不会有实际情况完全相同的两名学生，学生们相互之间总是存在着一定程度的差异的。具体反映到高中体育学科来讲，有的学生身体素质好，即使较长时间的体育锻炼都不会感觉疲劳，但也有的学生身体素质较弱，不适宜进行长时间的体育鍛炼活动;有的学生持有高涨的体育热情，愿意积极而主动地融入体育锻炼活动之中，但也有的学生宁愿歇着也不愿意融入，对体育活动持有较强的排斥及抵触情绪，等等。为此，作为高中体育教师，应当做的不能是采用较为统一的教育教学策略及其方式方法，而应当在正视学生们客观差异的基础上，将学生们大致划分层不同的层次，然后面对不同层次的学生群体实施符合其实际教育情况的体育教学与引导。这样的体育教育才是契合学生实际情况的，也才能满足学生们不同的个性化体育学习需求，从而推动学生们体育学习及其锻炼的更好进步与成长。

例如：有些女生身体素质较弱，对体育的参与热情较低，对此，我在教育实践中便会有意识地采用一些鼓励性质、趣味性较强的教育方法，目的在于集中这部分女学生们的注意力，让她们对体育课产生浓浓的兴趣及其探索的热情。而男学生们由于本身的性格及其身体素质特征，对体育锻炼比较感兴趣，对此，我则会有意识地加大教学的难度，制定区别与女学生们的体育学习标准。这样一来，便很好地契合了男学生们的体育锻炼需求，能更好地提升其身体素质及其机能。可以说，引进分层教学方法，创设层次化的体育学习基调，让不同的学生们都能找到适合自身的体育引导，而这显然为“面向全体学生施教，促进全体学生共同进步与发展”预期目标的实现奠定了良好的基础。

结束语

高中体育学科教师应当想方设法提升所教学科的教育教学质量，这样才能为学生们打造优质、高效体育课堂的同时，带动学生们身体素质的更好进步与发展。在日后的高中体育教育实践中，我将进一步立足实际进行探索，以为高中体育学科教育教学活动的高质量开展切实贡献自己的一份力量。

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