差异化教学在幼儿健康教育中的应用

马小霞

◆摘  要：对于幼儿健康教育来说，健康是幼儿的不管素质教育还是专业能力教育都需要关注的一个核心要素。健康的幼儿教育会影响到幼儿未来一生的发展，与幼儿的成长关系密切。对此，幼儿教育必须要以“健康”为基石，不断探索研究更高效的教育策略。差异化教学作为近年来风头无两的教育方法，其更关注幼儿的个体差异性，突出差异和教学的关系，对于幼儿的个性发展和培育有着重要的积极作用。对此，本文就从差异化教学的探索展开，结合幼儿健康教育的要求，来具体谈谈在幼儿健康教育中差异化教学的具体应用措施。

◆关键词：差异化教学;幼儿健康教育;层次化;心理健康教育;个体差异;应用策略;探索研究

差异化教学是一种教学模式创新，很多教师对于差异化教学的策略研究不够深，理论教学能力高，但实践教学能力有待提高。如，某些教师对于幼儿心理教育、幼儿激励教育等教学方法的原理理解不够清晰，如此，一些教师对差异化教学原理和本质钻研不深，导致其在幼儿健康教学是容易出现各种个性等的问题，幼儿的身心健康发展受到影响，进而限制了幼儿的学习成长效果。

一、幼儿健康教育的重要性分析

幼儿健康，不仅仅是身体健康，无病无灾，更重要的是心理健康，幼儿只有真正的身心健康，才能保证其能力素养全面发展。

幼兒健康教育的主要对象是幼儿，因此，必须要从幼儿的实际特征出发，再结合幼儿的具体心理特点，展开详细的解读。幼儿由于刚刚接触这个世界，认识能力、生活经验等比较少，思维简单、生活需要依赖于身边人的照顾、自理能力较弱……因此，幼儿健康教育需要从育人的角度出发，结合德智体美劳的素质教育发展理念，促进幼儿的各项学习能力、思维能力、个性素养、文化素养、道德素养等全面发展，健康成长。

二、差异化教学在幼儿健康教育中的应用策略探索

1.差异化教学要穿插整个教学的过程

对于幼儿教师来说，差异化教学需要在课前准备阶段就做好基础。每个幼由于家庭环境、父母文化水平、家庭条件、生活习惯等的因素影响，其个性都比较独特，且每个个体之间的差异较大。再者，幼儿园年龄段的孩子的智力正处在发育关键时期，但是，由于幼儿的个体差异，导致每个幼儿的智力发育存在一定差异，其在认知能力、知识掌握、学习能力等方面差距较大。为了兼顾幼儿的差异，保证幼儿全面发展，幼儿教师在课前准备阶段，需要对教学内容进行针对性的设计，分层次设计安排授课内容。

具体来说，教师需要从幼儿的性格、特征、特长等进行充分了解，然后对幼儿进行分组，将能力、习惯等较为相近的幼儿，安排在一起，形成一个学习小组，或者一个学习层次。然后，对于能力较强、掌握较快、认知水平较高的幼儿，设计一些难度稍大，存在一定挑战性的内容。对于一些学习能力较差、反应能力稍慢的孩子，要更多开展一些基础引导教育工作，并对教学内容进行耐心的讲解指导。在分类化的课程分类方案中，充分的调动幼儿的积极性，高效完成教育任务，提升幼儿的学习信心，在不断提升的层次学习中，让幼儿的内心产生强烈的成就感。

2.差异化的设计教学活动

差异化教学更注重“因材施教”，其主要的思想原则是根据幼儿的学习能力，对教学模式进行针对性的分层设计，最终在分层次的学习任务的完成中，促使幼儿真正的取得进步与成长。因此，教师在课程活动设计中，也需要对活动项目进行分层设计，针对活动项目的类别、难度等差异，对于幼儿的活动参与能力进行综合衡量，尽量安排能力水平存在差异的幼儿参与适合自己的能力水平的教育活动，促使幼儿真正的提升学习活动的自信心。同时，让幼儿在充满互动与合作的教学活动中，锻炼幼儿的接受能力，增强幼儿的综合素质。

要注意的是，教师在教学活动设计中，不仅要注重教学活动的难度与幼儿的能力水平相匹配，还要对教学活动的难度进行适当的拔高，设计一些稍微有挑战性的教育活动，鼓励幼儿不断挑战自我，在充满挑战性的活动中，充分的激发自己的潜力，发挥自己的创新能力，提升自主学习能力，增强智力。

3.差异化的教学评价

对于评价，不仅仅教师重视，父母重视，其实幼儿本身也是非常重视的。幼儿本身年龄小，思维还未成熟，这导致幼儿对于父母、教师等身边的依赖性较强，也正因如此，幼儿也会非常在意身边人对自己的评价。在当前幼儿园中，一些小红花、XX之星、流动红旗等，都对于幼儿有着巨大的吸引力。因此，对于差异化教学，教师也要从评价方面进行改进设计，结合差异化教学的情况，改进评价方案。

首先，对于班级中的幼儿，教师要做到公平公正，要让幼儿感受到被尊重、被信任、被公正对待。只有教师做到如此，即使幼儿没有获得奖励或者认可，也不会在心理上产生负面影响。如觉得被教师特殊对待、被孤立、被蒙骗……其次，对于差异化教学的实施，教师在评价中，需要突出差异化教学的理念，对于评价方案的设计，要结合差异化教学的层次设计，客观地评价每个层次的学生的提升和进步。

再者，对于评价方案，幼儿不仅需要一些传统意义上的评价反馈，如奖状、奖励等，还应该真正的从教育提高的角度，关注学生的心理评价反馈需求。要知道，幼儿需要的不仅仅是来自物质上的认可，更需要的是来自精神上的认可。因此，教师在评价上，可以从差异化教学的设计出发，利用评价，将评价与层次结构划分整合起来，将每个层次中评价较高的学生，进行层次调整，使其能够达到更高的层次上，如此，既能够达到教育激励的效果，又能够切实地提升差异化教学的实施效果与质量。

三、结束语

综上所述，对于幼儿的健康教育来说，差异化教学的方案更切合幼儿的需求，更符合幼儿的特色发展需求，对于幼儿的心理健康发展有着积极的促进意义，尤其是其在自信心提升和能力素养发展等方面的独特优势，更是作用显著。幼儿教师需要在幼儿教育中，积极探索该策略的优势，在具体的实践应用中，总结经验，获取更多的教育反馈，切实地推动幼儿健康教育的发展，提升幼儿的综合素质。

参考文献

[1]文婕，朱.人本主义视角下的多元定制式教学法在幼儿早期教育中的应用：以言语教育为例[J]. 幼儿教育科学，2020，2（03）：P.5.

[2]饶淑园，钟小川，金艳，等. 基于翻转课堂的混合式教学模式的应用研究——以国家精品课程《幼儿心理健康教育与指导》为例[J].2021（2019-2）：P.6-11.

[3]林乐.试论幼儿健康教育中差异化教学的应用[J].读与写（上，下旬），2018，15（24）：P.222-223.