论求异思维在高中语文教学中的实际运用

摘 要：加强高中生求异思维的培养，能够让学生从僵化的思维模式中脱离出来，让学生在阅读文章，丰富语文知识的同时获得思想和情感的熏陶，提升高中学生的分析能力与思维能力。笔者从高中语文教学入手，对培养学生求异思维的必要性与实际应用展开分析，希望可以为求异思維在高中语文教学中的培养做出贡献。

关键词：求异;高中;语文教学;思维;应用

一、求异思维的相关介绍

求异思维通常被称作发散思维，这种思维方式是激发学生创造力的核心，是现代教育中重点培养的思维方式之一，它具体表现为学生思维的独创性、多维性以及广阔性。针对求异思维的培养，高中阶段通常采用“同一问题，多角度思考”的方法。但是，高中语文教学还普遍缺失求异思维、教学模式不断固定化等问题，目前，许多媒体中介绍的学习方式在变相的让学生思维模式化。究其原因，这与传统的应试教育模式有着比较重要的关系。在以往的教学模式中，以考试的分数作为衡量学生素质高低的重要指标，学生在回答问题时，答案同质化严重，个性化发挥通常不被认可，进而这种具有创新性的思维方式受到压制，其思维被牢牢禁锢在狭小的空间里，严重影响了高中语文教学的质量。鉴于此，对学生求异思维的培养已经迫在眉睫，当代语文教师应当重视起学生求异思维的培养，引导学生不断创新思维，树立起求新、创新的良好学习观念。

二、求异思维在高中语文教学中的必要性

（一）新课标对高中学生的要求

高中语文新课标是国内开展语文教学的指向标，它指引着国内语文教学的前进方向。新课标对高中阶段语文教学的要求十分明确，教师需要通过教学活动和多样化的教学方法的运用让学生能够提升语文知识的应用能力，让学生能够养成自主探究的习惯，在不断丰富自己和提升自己的同时，形成创新能力。此外，新课标还要求高中上需要敢于质疑，敢于求新探异，不仅要做到“想法新”，还要做到“用法新”。新课标在很大程度上已经为高中语文教学中培养学生求异思维指出了方向。所以，一线语文教师们切勿像传统课堂一样一刀切，应到有计划、有步骤地引导学生培养求异思维，让学生勇于提出自己的不同见解与看法，进而达到新课标对高中学生的要求。

（二）高中生文化素质提升的需求

高中阶段是学生思维比较发达的阶段，在这个时期，学生思维比较活跃，创新意识和欲望比较强烈，心智已经在长时间学习和生活中得到了发展。现如今，语文考试成绩均是以量化的方式来评测，这是被社会各界广泛接受的选拔方式。在新课改实施以后，教师转变批卷观念，对学生给出的试题答案需要从多角度做出评价，避免答案的模式化，尤其对于主观题，学生给出的答案如果内容正确，不在苛求表达上的一致，这种评价方式可以算得上教育方面的一大进步，符合高中生文化素质提升的需求。在高中阶段，学生需要注重自身求异思维的培养，打破思维桎梏，从而将自己培养成创新型人才，为未来展开科研研究或是从事各项职业奠定基础。

三、求异思维在高中语文教学中的实际应用

（一）备课阶段科学设置求异的发散点

教师在备课阶段，就需要深入思考如何发散学生思维，使得学生从不同视角对问题展开分析，进而使其积极地展开“求异”。例如：在《登幽州台歌》学习中，教师应当以多种角度与方式来调动学生思维，不仅要让学生感受战争的残酷，体验悲凉的气氛，还高中生能够从中认识到唐代的强大是有这些敢于牺牲的壮士用生命代价换来的。教师在教学中，需要为学生提供思考问题的空间，找到培养求异思维的着力点，这个着力点可以是针对文章的问题，也可以针对文章的重点或难点。以高中课本中的《项链》为例，教师在备课阶段，可以将路瓦裁夫人与佛来思分手后的故事作为切入点，引导学生结合原文，展开合理想象，思索生活理念、人性的深层含义，进而促进学生个性化“求异”思维的培养。

（二）鼓励学生交流激发学生思维

交流是学生思想进步的阶梯，只有鼓励学生积极交流，才能促进其求异思维的能力提升。因为高中生兴趣广泛，思维比较活跃，其已经具有一定的求异思维。语文老师需要做的就是引领他们正确地使用求异思维，使其更好地展开语文知识的探究与学习。在课堂探究中，学生会有各种各样的想法，教师需要让课堂教学更加轻松，气氛更加和谐，给学生创造适合的环境让学生能自由表达思想，说出自己的看法。同时，教师需要结合课堂实际情况，不断促使学生展开多角度、多思维的思考，突破定式思维的禁锢。

比如，教师在“纪念刘和珍君”课文教学时，对鲁迅先生的文学作品进行了资料搜集，通过展示，让学生透过文章审视当时的社会背景，例如：收录在教材中的文章《药》《祝福》等。学生可以结合文章背后的社会背景，对课文加以理解，找出文章的特点，从而理解课文表达的主题。然后，教师还可以设置一些问题：鲁迅先生的文章具有什么特点？本篇文章和之前学习过的文章具有什么相同点与不同点？学生针对教师设置的问题进行思考，展开探讨，说出自己的想法，使其思维得到发散。最后，当学生说出自己的见解后，教师要适当地鼓励与赞扬他们，激发他们求异思维的发散热情。例如《小狗包弟》教学中，因为在日常生活中小狗比较常见，学生比较熟悉，因此，教师可以引导学生直接从开端、发展、结局三个方面来解读课文，通过共同探讨来引领学生了解全文脉络。关于这篇文章，教师可提问学生：在学习完这篇文章后，可以复述出文章的主要情节吗？这些故事情节有什么内在联系？教师营造轻松积极的讨论氛围，让学生说出自己的不同看法，相互交流后大胆发言，进而深入感知主人公与小狗包弟之间的故事与情感。

（三）引导学生对归类的事物展开比较

求同是求异的基础，高中语文教师在教学过程中，应当引领学生进行广泛阅读，找出文章的共同点，包括文章的选材、写作风格，以及表现手段等方面，这样才能为以后的学习中，形成发散思维。以高中教材中的《记一辆纺车》和《菜园小记》为例，两者各具特色，在内容上也存在一定差异。教师首先需要引导学生从情感、主人公经历以及写作背景能方面找出两篇文章的共同点，进而提升学生的总结能力，加深其对作品的了解。只有在课堂上，教师充分借助教材，引导学生展开分析，才可以有助于后续求异思维引导教学的开展。对文章的共同点展开分析，学生才能发现文章的本质所在，进入到语言和文字构建的优美意境中，以岑参的《白雪歌送武判官归京》和李白的《送孟浩然之广陵》两首诗为例，它们均是叙述的送别情景。在师生共同探讨得出这一共同点后，教师可引导学生发现这两首诗句的不同点，包括季节不同、写作手法不同。但是两者在思想情感表达方面却具有异曲同工之妙，而求异思维就是这样，在表达同一情感的过程中，可以借助不同途径来展开。比如：同样都是描述大秦政治方面的文章，《过秦论》拿来和《阿房宫赋》进行比较，学生将很容易归结出秦朝速亡的原因。因此，教师要展开细致地引导，帮助学生运用不同视角来思考问题，引导学生对归类的事物展开比较，总结出相同之处，进而为求异思维的引导奠定基础。

（四）运用疑问引导学生多方思考

为了引导学生运用求异思维来探索语文问题教师要设计一些开放性的问题，让学生懂得分析问题和看待问题的角度有很多，学生需要在不同视角下，运用自己的求异思维找到问题的答案。教师需要充分了解自己的学生，知道他们认知特点，将课文内容和学生特点结合起来综合考量进行设疑，以此来引发学生的思考。

教师能够从不同角度提出问题，学生所能够给出的答案也将会变得多姿多彩，趋向于开放性和多元化发展，这将为培养学生求异思维创造条件。例如在《指南录》教学中，课文在对“指南”做出解释时，知识从词语的表面入手，并未深入挖掘词语的内涵，倘若将词语和文章主人公生平经历结合到一起综合考虑，学生是不是会对“指南”以此有另一番理解呢？教师要做的就是引导学生结合文天祥的生活经历，让学生发现问题，点燃学生讨论的欲望，让学生在质疑和释疑中体会文天祥的民族气节，了解他爱国主义精神。另外，在求异思维培养中，问题意识的培养十分重要，这是求异思维形成的基础，学生只有通过不断质疑，才能不断释疑，才能呈现出思维螺旋式上升趋势，才能实现求异思维的提升。以“琵琶行”为例，课文中有许多描写琵琶声的精彩语句，教师引领学生结合人的听觉规律与文章结构等方面展开深入分析，并引导学生勇于在课堂上提问，才能促使学生在思想上深层次地建立求异思维的理念。

（五）结合阅读来培养学生求异思维

学生的语文阅读训练不仅在激发学生阅读兴趣方面发挥重要作用，对改善学生思维也具有重要意义，高中生在阅读时，要冲破旧观念的桎梏，摆脱固有思维的羁绊，尝试从多个角度来领会阅读文本的内涵。例如在《项链》教学中，传统的教学理念认为文章的中心思想是对小资产阶级虚荣心的批判，可是，基于求异思维进行分析，还可以提出文章是对人生意义思考与命运感叹这一不同见解。同时，学生还可以在阅读文本后，针对文章中的主要人物展开探讨，充分分析这一人物设定的象征意義，体会不同人物的艺术意境，这也是利用阅读来提升学生求异思维的有效途径。以“雨巷”为例，这篇文章具有典型性，它营造了“雨巷”的场景，描述发生在雨巷中的故事，并提出了对人生价值的看法与见解。对于诗中“姑娘”的寓意，一直是比较争议的话题，不同学者提出了不同的观点。学生在阅读过程中，可以结合自己的人生经历，大胆想象，深入理解文中“姑娘”的寓意。

结束语

众所周知，新课改已经实施了较长时间，社会、教师等对古板的教学模式也逐渐产生抵触心理，并意识到学生求异思维培养的重要性，这为高中语文求异思维培养的可行性奠定了基础。因此，教师现在要做的就是积极引导学生发散思维，在备课阶段就要科学设置求异的发散点，鼓励学生积极交流，对归类的事物进行比较，不断激发学生的求异思维。总之，教师要充分运用不同方式与角度，依据学生的兴趣与需要展开合理引导，不断提升学生的求异思维能力。

参考文献

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[4]王丽娜.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的求异思维[J]中国校外教育，2015（21）：143.

作者简介：王云（1974年10月）.女，甘肃武威，汉，本科，副高，语文阅读能的提升方法