高中英语教学中学生自主学习能力的培养

冯春华

摘 要：在高中阶段的学习当中，针对学生自主学习能力的培养能够切实地促进学生英语学习水平的提高。自主学习的能力在高中生的学习阶段能够起着非常重要的促进作用，这种能力的培养需要高中英语教师在实际的教学当中做出一定的努力。本文研究高中英语教学中学生自主学习能力的培养。

关键词：高中英语教学;自主学习能力;培养

英语现在已经逐渐成为了目前在国际社会中进行交流的通用语言，这在目前的生活学习甚至是在社会的经济发展过程中都起着较为重要的作用。传统的教学方式已经越来越不适合现代教育对于英语学习的要求，高中英语教师需要在实际的英语学习过程当中加强对于学生自主学习能力的培养。

一、自主學习的概念与内涵理解

有关自主学习能力的概念界定，国外有一部分学者认为自主学习是学习者对自我的学习进行一定管理的能力，这种能力包括着学习目标确定的能力，对自我进行监控的能力以及对自我进行一定评价的能力。而在国内，余文森教授则认为自主学习能力实际上一种能够进行主动学习与独立学习以及积极地进行自我认知监控的学习。通过对国内外的学者的研究进行一定的结合，可以较为粗略地将自主学习概括为可以主动且独立地进行“自我导向、自我激励与自我监控”的学习能力。现阶段有数量较多的观察与实验能够证明，学习者只有在对学习的内容产生一定的兴趣并感到一定的好奇，并且在感受到他人对自己的关心时才会想要积极主动地参与一定的学习过程，并且只有在学习任务完成后得到了一定的学习反馈，学习者的这一项学习行为才算较为真实有效。因此，高中英语教师要想在实际的教学活动中切实地提高学生的自主学习能力，不能够仅仅依靠课堂中教师传授的学习方法与讲授的学习知识，高中英语教师还需要充分地调动起学生的内在动力与对英语的学习兴趣，并且要为学生创造较为良好的进行自主学习的环境和氛围，只有这样才能够引导学生积极主动地参与到实际的自主学习过程中，进而不断地提高自身的自主学习能力。

二、培养学生自主学习能力的现实理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论主要是强调学生在实际学习过程中的情境性、主动性与社会性。学生在实际的学习过程中不能单单凭借教师所讲授的进行学习，还需要切实地以自己的方式对于教师讲解的内容进行一定的理解。不同的同学有着不同的经历，不同的性格，不同的思考模式与行为方式，因此在对教师讲解的内容会有不同层次的理解，也会对教师所讲内容的实际内涵具有不同程度的理解。因此，在实际的高中英语的学习过程中，学生对于教学内容的理解并没有一个严格意义上的标准答案，但是学生针对教学内容的实际理解可以在于教师或者同班同学进行一定的合作交流与共同学习时可以进行更全面、深入的理解。在实际的高中英语教学过程中，高中英语教师不应该在将自己定位在“教师”的位置上，而是要成为学生在实际的英语学习过程中的学习伙伴，教师不能知识简单地将教学的知识进行简单的、直接的呈现，而是要仔细、用心地倾听学生对于讲授内容的具体理解与困惑之处。然后根据学生的理解与困惑之处再对学生进行进一步的调整，并且可以切实地丰富学生的实际理解，进而有效地帮助学生快速而又高效率地实现对于高中英语知识的建构。

（二）心理学的相关理论

在心理学中会这样认为，当人类在某个较为复杂的领域内获得成功时，会产生一种舒服、预约的自我体验，而这种较为积极的自我体验对于未来的持续发展起着十分重要的推动作用。因此，如果学生在实际的高中英语的学习过程中取得了较好的成绩，获得了较大的进步，亦或者是攻克了一个难度较大的问题，教师要对学生进行适当的鼓励，也就是对于学生所获得的成就给予充分的肯定。这在一定程度上可以使学生获得较为满足的成功体验，进而可以有效地激发出学生对于高中英语再学习的兴趣，切实地增加学生学习高中英语知识的动力，甚至可以不断地提高学生的英语学科综合素养。

（三）人本主义学习理论

现阶段较为知名的人本主义学习理论主要是指学生应该实现一定程度的自我学习、自我监督、自我管理、自我约束与自我实现。人本主义学习理论认为教育的核心原则应当是“以学生为根本”，教学的实际目的并不简简单单是教给学生们教材中的理论知识，而是要切实地引导学生在获得了自主学习的能力以后还能不断地提高自己所拥有的自主学习能力。与此同时，高中英语教师不能只是担任为学生答疑解惑。在课堂上进行知识教学的角色，而是要不断地引导学生去探索、去创造，要引导学生将英语的学习不再看作是一门学科、一项任务，而是要真正地体会到英语学习的乐趣。高中英语教师应该要在实际的教学实践中与学生进行充分地情感交流，而不是一味地在学生面前树立教师所谓的“威信”，不要总是端着架子，而是要与学生成为良好的学习伙伴，能够与学生一同学习、一同进步。除此之外，在实际的高中英语的教学过程当中，人本主义学习理论非常的重视学习的实际过程，而非是学习的实际内容;非常重视学习的方法，而非学习的结果。

（四）二语习得理论

二语习得实际上是一种监察模式，这种监察模式中有一个对于英语学习的内化过程，这个内化过程主要包括过滤、组织与监察这三个部分。其中，“过滤”的过程是充分调动起高中学生对于英语学习的兴趣与主观能动性的关键所在。要想在实际的高中英语教学过程中切实实现“过滤”这一环节的目的，就要建立起较为和谐与浓厚的学习环节和学习氛围，因为“过滤”这一环节对于学生的实际学习兴趣与学习环境都有着较高的要求。高中英语教师在进行实际的自主学习教学的过程中，需要充分地调动起学生对于英语学习的兴趣与主观能动性，进而不断地增强学生对于高中英语知识的实际吸收能力，进而可以帮助学生主动地将所学到的知识进行内化与吸收，进而切实地提高高中英语教学的实际质量。

三、高中英语教师在实际的教学过程中培养学生自主学习能力的切实途径

（一）教师需要积极地改变目前较为传统的教学方式

高中英语教师需要不断地认识到“学生才是高中英语课堂教学的主体”这一问题，并且要积极地改变目前较为传统的教学方式。首先，高中英语教师需要不断地提醒自己是学生在学习过程中的引导者，自己作为引导者的主要任务应该是启发并且切实培养学生的自主学习的观念与自主学习的能力，并且要以此为基础开展教材内容的授课与辅导。其次，教师可以将“情感体验”这种方式充分地应用到实际的英语教学过程中，并且对实际的教学内容进行一定程度的还原与再创造，如此一来可以使学生对于教学的内容有更深刻的印象并且能够自主地进行知识框架的整合与架构。再者，教师可以充分地利用学校里现有的多媒體技术，通过制作多种多样的多媒体课件，主动地使用歌曲、图片或者是视频的形式进行实际的高中英语课堂教学，如此一来可以使得十分抽象的知识变得更加立体化，更利于学生进行理解与掌握。除此之外，教师还可以利用较为发达的网络信息技术进行线上的教学互动，通过互联网与邮箱与学生实现较为灵活且便利的交流与沟通。最后，教师可以在实际的英语课堂中进行小组学习的教学形式，让每个小组的学生都围着既定的主体展开一定的讨论，并且最后以小组为单位用英语对小组内部交流讨论的结果进行一定的展示。总而言之，高中英语教师只有积极地改变目前较为传统的教学方式，大大提高英语课堂教学的活跃程度，提高课堂的生动性与趣味性，才能更加有效地开展对于学生自主学习能力的培养与能力的实际提高。

（二）切实地提高学生进行自主学习的兴趣

学生自身的学习兴趣是决定学生实际自主学习能力的关键因素，也是学生自主学习能力的根源。学习兴趣较为浓厚的学生如果在学习过程中遇到了一定的困难，往往较为主动地寻找相应的解决办法，不会被眼前的困难打倒，反而是愈挫愈勇。但是严重缺乏学习兴趣的学生往往很难进行自主学习，遇到学习上的困难时也通常是选择退缩，甚至会对较为简单且常规的作业的完成都会产生较大的抵触情绪，长此以往，对于学习严重缺乏热情的学生会在面对学习时态度更加的消沉。因此，无论是在学校还是高中班级的英语教师，都应当切实地关注学生是否具有较为充足的学习兴趣与学习热情，并且要在实际的英语教学过程当中通过对教材的内容进行一定的完善、改变以往传统、枯燥的教学方式与教学形式、积极地开展课堂内外的学习互动等形式来激发出学生进行自主学习的兴趣与热情。除此之外，教师应当要与学生建立起较为亲密的关系，并且要在实际的学习过程中密切关注学生的心理活动与心理状态，对于英语基础较差与英语成绩较低的同学给予充足且适当的鼓励，帮助他们树立起对于英语学习的信心与勇气。总而言之，要将“积极向上、朝气蓬勃”的学习状态引导给学生，要在实际的教学过程当中充分地激发出学生的学习兴趣，只有做到上述的要求，才能在实际的高中英语教学的过程中切实有效地培养起学生的自主学习能力。

（三）学校也要积极地转变对于英语教学的理念

除去教师需要在实际的教学过程中积极地转变教学理念，积极地对传统的、枯燥的教学形式做出一定的改变，学校也需要积极地转变对于英语教学的理念。因为教师往往会受到学校大环境的影响，在一般情况下，学校对于教学所持有的观点态度也是学校内部教师所持有的观点态度，因此，学校必须首先积极地转变对于英语教学的理念。在传统的英语教学理念当中，教师往往在实际的课堂教学当中占据绝对主导的地位，并且学生常常处于被动接受的处境当中。由于我国学生的语言环境都是中文，在母语思维惯性的切实影响下，学生很难再按照地道英语的认知逻辑去主动分析教材中的英语知识，也就很难对教师的教学内容产生一定的共鸣。在这样的情况下，学生会过于依赖教师的讲授内容，会在学习上对教师产生极强的依赖。但是学校往往支持并且放任，甚至引导教师成为实际课堂教学中的绝对引导着，鼓励教师进行“填塞式”的英语教学，甚至认为英语的好成绩是通过不停的背单词、背语法、背作文范文取得的。这样一来，学生就很难通过自身对于英语知识的实际体验与相关理解进行英语的学习，更不会主动地进行英语的学习，学生的自主学习能力就得到了极大的遏制。因此，学校需要积极地转变对于英语教学的理念，对于教师与学生在实际的高中英语课堂教学中的角色进行重新定位。学校可以对高中英语教师开展一定的教学培训，扭转教师较为传统、落后的教学理念。除此之外，学校还可以通过建立英语角、举办英语演讲比赛、开展英文歌曲比赛等多种多样的活动形式来引导学生积极地参与到英语学习的过程中来，进而提高学生的自主学习能力。

结束语

在高中英语的实际教学过程当中培养学生的自主学习能力不仅仅能够较大地提高英语教学的实际质量，还能够充分地促进学生个体的发展，这在一定程度上充分体现出了高中教育所应具有的“人本主义”教育思想。高中英语教师要为学生创设一个较为理想的学习环境，提高学生的自主学习能力。

参考文献

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