浅谈提升高校学生课堂学习积极性的方法

张梦洁

摘  要：课堂学习是高校学生获取新知识的最重要渠道，然而在教学管理中发现，很多大学生在课堂学习中提不起兴趣，甚至产生厌学的心理。本文试从这种情况产生的原因进行分析，并提出解决的方法。

关键词：积极性;环境影响;思想引导;授课方法

我国著名教育学家陶行知先生曾经提出：生活教育是核心教育思想，包含生活即教育，社会即学校，教育即民主，教育要实现“以人为本”的思想，尊重学生课堂主体地位，要关注“差生本位论”。无论教育者，还是管理者，都要做到以“学生”为主体去实施教育，优化管理。一味脱离学生，采用死板、教条式的管理去约束学生，不仅违背陶行知教育思想，更与素质教育背道而驰，是不可取的。

一、我国高校学生课堂学习积极性不高的原因

在接受了长达十二年的应试教育后，很多学生对学习的热情，已经被日复一日的考试和排名消耗殆尽。而长期以来来自学校、老师和家长的灌输告诉学生们，只要高中努力拼搏三年，考上大学之后就轻松了。殊不知，其实大学期间，才应该是一个人精力最旺盛，吸收崭新知识和新鲜观点，形成良好学习习惯的最重要时期。

另一方面，随着通讯媒介的日益丰富，当代人的注意力越来越难以长时间地停留在某一事物上。快餐式的短视频、小游戏，则很大程度上占据着人们的时间，吸引着人们的注意力。而学习，恰恰是一个连贯的过程，需要长时间的积累，才能由量变达到质变。

高校教师若依旧按照“照本宣科”的方式来讲授书本内容和理论知识，则必然会让学生感到枯燥乏味、昏昏欲睡，甚至直接逃课逃学。每学年，高校都会组织针对一线教师的“学评教”活动，目的是为了从学生的角度真实地反映教师在课堂中的表现，是否得到学生的接受和认可。往往，得到高分的都是那些能够在课堂上真正让学生的注意力集中在自己身上的教师。再仔细统计会发现，这些教师往往极具个人魅力，热爱教育事业和学生，遵照书本而又不完全照本宣科，能够在理论知识中穿插很多活学活用的案例和小故事，同时配以适当的幽默讲解。而相反地，如果一个教师一味死板地只知道讲述书本理论，而又不注重理论联系实际，同时对学生和教育事业也没有发自內心的热爱，那么很大概率上，这样的教师的课堂会是一潭死水，学生也不会提起一点兴趣。

二、环境影响对大学生学习的重要作用

一个人在成长的过程中，总是会受到环境的影响，一是与生俱来的自然环境，二是自身所处的社会环境。这些环境的因素，会让一个人形成各种思想观念和行为习惯，从而获得一定的生活知识和社会经验，具有潜移默化的影响。

所谓师者，传道受业解惑也。在教师、辅导员和教学管理人员共同帮助学生、言传身教的同时，我们还应意识到，学习环境和学习氛围对一个学生的影响是巨大的。古有孟母三迁的故事，这说明了，从很久以前人们就能够意识到环境与教育的关系。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直”，“白沙在涅与之俱黑”，阐述的都是同样的道理。

我们在教学管理过程中经常会发现，成绩优异的学生，经常来自于同一个寝室。同住在一起的学生，在日常生活中各自拼搏的同时，还会互帮互助，共同成长，共同进步。他们一起分享各自的想法，累了就互相加油鼓气，一起做实验、背单词。虽然有时为了比赛或者考试熬夜到很晚，但是大家很有干劲，因为朝着一个目标努力，所以并不觉得辛苦。这就是互相影响、互相促进的作用。

三、适度对学生进行思想方面的引导

学生需要了解，每一个人生活在社会中，都需要扮演自己的角色。同时，每一个人的身上，也都肩负着属于自己的责任。最近的新闻中有一条很热门的视频，讲的是一个小学二年级的女生每天不做作业、不念书，只管打游戏。她的妈妈想了一个办法：让小女孩跟着自己去捡垃圾。结果，只过了两天，小女孩就主动对妈妈说，自己要开始认真学习了，并且还询问如果期末考试考了前三名会不会有什么奖励。大家在看热闹的同时，却也都深深佩服，感到这个方法真的巧妙。

适当地让学生提前了解到社会生活的艰辛和不易，对他们来说是一种警醒，一种激励，和一种鞭策。这就需要高校辅导员在日常工作中，细心发现有厌学情绪和成绩不理想的学生，并针对他们的问题具体分析。这就需要辅导员花费时间和精力去挖掘问题的原因，并且予以适当的干预和调整。同时，还要适时加强学生心理健康的疏导，让他们明白自主学习的重要性和作为大学生必须肩负的重大历史使命和党的社会主义责任，激发他们积极投身于高等知识教育学习的浓厚兴趣，使他们的不良情绪能够得到正常的心理发泄，内心的紧张情绪得到有效缓解，正确处理学习生活和应对学习过程中的各种挫折。

四、教师要注重授课方法和技巧

在教师授课过程中，也应注重运用灵活的方式方法，以增强学生在课堂中的关注度。比如，可以适当在每个章节的开头，用一个真实的案例来引发学生的思考和讨论。这种具有开放式讨论空间的案例，可以充分激发学生的兴趣，让学生带着疑问和急于知道答案的渴求来聆听下面的课程。这样的教学效果，无疑会比照本宣科、按部就班式的方法事半功倍。

教师在改善自身授课技巧的同时，也应着重注意提高语言表达能力、分析问题能力、教案设计能力、课堂活动控制能力、课堂管理领导能力等等。很多教师授课过程中，往往只注重书本理论知识的讲授，却忽略了和学生的交流和互动。而一堂四十五分钟的课程，只有理论的讲述，而缺乏交流互动的沟通，是很难让学生一直保持高度的专注的。

五、结语

综上，高校学生的课堂学习积极性问题是不容小觑的。我们要充分发挥高校教师的主观能动性，激发学生在学习方面的热情，同时加以辅导员在心理方面的疏导作用。通过师生之间良性的交流和互动，学生自然而然会对课堂学习产生兴趣，从而提高学生课堂学习的积极性。

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