基于读写结合的小学英语阅读教学对策探究

杨珮玥

摘要：在小学的教育中，英语阅读的教育至关重要，只有让小学生结合读和写的学习方法，学生才能够有效率的把英语学习好。由于小学生接触到的英语知识并不多，所以他们学习起来就会显得比较吃力，但是如果小学英语教师能够用准教学方法，让学生边读边写，那么学生记忆英语知识的能力就会有较大的提高，从而学好英语阅读。在此，我将对如何在小学英语阅读教学中结合读写的教学方法提高小学生的英语学习能力展开研究讨论。

关键词 能力;结合;词汇;阅读

英语阅读不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以让小学生懂得一些英语词汇的应用。但是想要学好英语阅读并不是一件容易的事，只有小学英语教师用对教学方法，学生才能够在小学英语教师的有效方法中掌握英语的重要阅读知识，提高英语的阅读能力。教师在结合读写教育时，能够提高学生写英语单词和记忆英语单词的能力，从而在阅读中遇到这些写过的单词时能够准确的读出并理解意思，看懂阅读的篇目。

一、引导学生朗读句子并写下来记忆

在小学英语阅读教学中，小学英语教师可以引导学生去朗读一些优美的英语句子，在朗读过后要求学生写下来。学生在朗读的时候可以对句子产生初步的学习印象，当根据教师的引导把句子写下来之后，学生就能够在脑海中更加深刻的记忆英语句子，从而达到理想的读写阅读教学效果。

在《Theseareflowers》这一课的教学中，我会先带领学生朗读这一篇课文，教导他们理解每一个词句的意思，当学生对文章有初步的认识之后，我会要求学生把带有This，That is和It's的句子写下来，并要反复的朗读，从而理解这样词句的意思和应用，懂得应该如何在英语学习中运用这样的句型，用这样的句型去描述事物和事物的一些特征。当学生能够流利清晰的朗读出这些句子后，学生会对这样的句型产生熟悉感，并且在利用读写结合的教学加深知识给他们的印象时，学生能够更加充分的理解这样的句型应用的作用是什么，在今后的英语阅读中遇到这样的句型时应该如何翻译，从而提高学生在英语阅读中的翻译能力和理解文章意思的能力。

二、由多篇阅读，感受中西文化的差异

中文与英文不仅在语言表达形式、顺序上有所差异，更通过深入剖析中外文化的内质，还可看到一些民族风情和人文地理方面的差异。而这些差异，我们可以从阅读中感受到，也能够由写作教学得到，比如，平时的读写教学中，教师需要依据英语教材，适当渗透部分西方文化知识，让孩子们找到有关的历史、社会文化背景等，这些则可以反映出中外语言文化的差异，另一方面，对于课后，教师也可以做出教学任务辅导，鼓励他们上网查阅相关的资料，如此，不但可以开阔儿童的语言学习视野，更可以帮助他们做好课后积累工作，使其日后进行英语书面表达、口语表达多一些参考和观点支持。

比如，在写作关于节日的主题作文时，首先，儿童应当定格到一个非常关键的单词“Festival”，然后是选择性捡取自己了解的节日，进行分析，而这些都是需要儿童在平时的阅读积累中完成，从这些节日的活动中，比如，春节（Spring Festival）放鞭炮、吃饺子、拜大年等，又如，中秋节（Moon Festival）吃月饼、放水灯等，以及國外的圣诞节（Christmas Day），组织圣诞晚会、同进圣诞大餐、戴圣诞帽、准备圣诞袜等等，这些都可以写作在自己的英语作文中，而相比之下，懂得多了，英语写作水平自然也随之提升，进而获得老师的赞赏。

三、选取单词引导学生造句

在结合读写相生的英语阅读教学时，小学英语教师可以采取一些新颖的教学方法，例如选取一些单词，带领学生朗读，理解单词的意思，然后要求学生自主选择单词，利用单词造句并写出来。这样的教学方法能够有效的提高小学生的英语写作能力，还能够激发学生写作的想像能力，让学生在今后的阅读中能够借助单词了解文章的总体意义。例如在教导学生学习《Can I use your pencil，please？》这一课的知识时，我会带领学生朗读课文，然后和学生分析课文中各个重点单词的意思，接着当学生对这些单词有初步的理解之后，我会选取一些单词，要求学生进行造句，由此提高学生的阅读想像能力和写作能力。我选取的单词有English book，schoolbag，your等，然后学生就会造出where is your English book？的句子，当学生根据这些单词造出与课文有关的句子时，那么就能够说明学生对英语课文已经有较深的理解，且课文中的一些重点知识也给学生留下深刻的学习印象。学生在读写结合的阅读教学中懂得理解单词的意思，在朗读课文时可以把一些重点单词写下来，然后利用组合单词的学习方法记忆课文的知识点。

四、在课堂中多训练学生做阅读题

在小学英语的阅读教学中结合读写的教育是一项具有难度的教学，小学英语教师可以适当的采取做题的教学方法，在小学英语课堂中多训练学生做一些英语阅读题，在朗读阅读文章之后写题，以此让学生提高英语的阅读和答题能力。在开展《Don't talk here》这一课的知识教学时，我会选择多做阅读题的教学方法来让学生掌握这一课的知识重难点，在阅读题中，我要求学生必须先阅读两遍文章，只有先读懂文章，在后面做题时才能快速的得出正确答案。在阅读理解中，学生就会熟悉的理解和Don't有关的句型，如知道Don't belate for class，Don't eat in the classroom.等意思，在结合读文章和做题写题的学习中，学生不仅能够提高阅读的能力，而且还可以在阅读中快速且正确的写下阅读题的答案。

五、带领学生朗读课文，引导学生写下自己喜欢的句子

小学英语教师在结合读写英语阅读教学时，可以先带领学生去朗读课文，先带领学生初步的体验课文中的情感，然后再引导学生写下自己喜欢的句子，让学生提高对文章的鉴赏能力，同时可以提高学生对英语阅读文章的学习能力。在开展《Shall we go to thetheatre》这一课教学时，我会先带领小学生朗读几遍课文，让学生初步的熟悉课文，且我会要求学生带着感情去朗读课文，以此让学生发现英语文章的美，接着为进一步深入的教学，我会引导学生可以写下自己喜欢的一些句子，让学生在写句子的过程中记忆文章中一些优美的词句，从而提高学生对英语美句的鉴赏能力，也能够丰富小学生的英语词句积累。

总结

在小学英语阅读的教学中，英语教师如果能够在课堂中发挥出读写结合的效率教学作用，让学生在读写结合教学中提高对英语阅读的学习能力，丰富他们的阅读经验，那么小学生的英语成绩会随之不断的提高。在遇到一篇英语文章时也能够快速的进行阅读，并且结合写的学习方法，提高英语学习的效率。

参考文献

[1]张海娟.针对小学英语高段教学中两极分化现象的研究策略[J].学周刊，2016（05）：52.