小学语文课堂教学如何“活”起来

周建玲

摘要：语文课堂教学是小学生学习文学知识的重要途径，就是在有效的时间内让学生愉快的掌握更多的知识，掌握更多的技能.教师如何使课堂“活”起来是一门艺术，还是对教师专业技能的检验，而且还是引导学生对文学感兴趣的一种重要手段，是教师提高学生学习效率的一种方法，使学生更加喜欢文学的一种好的引导方式。

关键词：小学语文  教学过程  “活”起来

小学语文是一科如果教不好，是很枯燥的一门学科，很容易使学生听不进去，从而使学生不感兴趣，使学生在语文课上昏昏欲睡的情况是非常常见的，从学习刚开始的声母韵母，拼音汉字，到后来的读课文，表达的思想感情，古诗散文，等一些文学知识的简单学习，小学语文的教学是非常重要的如何使课堂教学“活”起来，本文就是着重对如何使小学语文教学课堂“活”起来的重要论述。

1   采用新颖的教学方法，使课堂教学“活起来”

语文课堂的教学不能采用，沉闷，无聊的方法教学，因为这种方法不仅使学生提不起来兴趣，而且老师也会感到特别无聊提不起精神，这种课堂教学会使学生昏昏欲睡，当老师看到这种情况时，更提不起精神来好好教学，这种教学，这种沉闷无聊的课堂教学，会得不到想要的教学效果，而且学生更加不喜欢这门学科，不喜欢这个老师，从而使这个学科的成绩一落千丈，并且学生也得不到相应的知识，浪费了良好的教学设施和教材，学生得不到相应的发展和学習，从而不能使我国的中华文化得不到弘扬和继承发展;所以必须得采用新颖的教学方法，那采取什么样的方法呢，小学生处在好奇心的年龄阶段，要采取能吸引他们注意的东西，故事，来引入课堂，教学过程中可以采用一些互动，游戏学习，谈话式的提问，引导学生掌握相应的文学知识，可以采用比赛的方式，可以这几种方式穿插着进行，尽量别采用单一的方式，因为这样会使课堂变得沉闷，单一，无聊，从而达不到相应的效果，所以新颖的方式是一个好课堂“活”的开始。

2   采用情景化的教学内容，使教学课堂“活起来”

语文课堂教学的内容有拼音、汉字、短文、散文、古诗和散文课文所表达的感情以及要教给我们的道理，这些内容虽然很多，但是很单一，我们要创新，采用情景化的教学模式，使教学内容变得新颖，才会是教学过程“活起来”，要让学生做课堂的主人，让学生动手，动脑，开发想象力，使课堂气氛活跃起来，使学生亲身参与到课堂活动中，情景化的教学内容可以让学生动一动脑，激发学生的创造性思维，让学生获取新的知识，把新知识与旧知识联系起来，及时巩固旧知识，提倡学生提问题，学生来解答，老师引导学生，帮助学生表征问题，比如，在教学生美丽的大兴安岭的时候，让学生先观察景色，再进行提问，引导学生想象并回答问题。

3   灵活采用教学方法和丰富教学过程，使课堂教学“活起来”

教学方法的选用是一个“活”课堂教学的精髓，选用什么样的教学方法，就要根据学生的认知水平，学生的性格特点，根据不同的学生，选用不同的教学方法，要因材施教，著名教育学家说过，一把钥匙开一把锁，才能激发学生的学习兴趣，从教学过程中体会到老师对他自己的关注，还要采取理论联系实际的方法，空讲的效果是没有实际见过的东西印象深刻的;从而变得有激情又活跃的课堂教学，语文是对文学的一种教学，这种教学较好了是非常有趣，教不好会非常乏味，无聊，甚至学生在上语文课的时候会犯困，这就需要教师超高的专业技能，带动课堂气氛，并且丰富教学过程，使学生在有效的时间内，不仅学习有趣的知识，而且对文学产生兴趣，越来越喜欢，可以用情景对话的方式激发学生的思维，还可以用讲故事的方法把多种知识串联在一起，加深他们的印象并且更好的掌握。

4  创造学生之间讨论的机会，使课堂教学“活起来”

中国学生的个人能力都是很强的，但是在集体合作方面却是有着很大的不足和缺陷。教学的过程中，教师对于某一个关键性的问题，引导学生进行讨论和质疑。在学生讨论的过程中，教师不需要尽快的将所谓的标准答案说出了，避免阻碍学生的思考，首先需要让学生将自己的想法表达出来，由于学生思考能力的限制，所以必然会使得答案不完整，但是教师不要在这个时候打断学生或者补充学生。

当学生的思想自由無束的时候，很有可能会突破思维的限制，产生让人焕然一新的观点，让教师从中得到一些重要的启示，通过教师进一步的整理和完善，不仅对于教师的知识得到了扩充，也使得学生接受更完善的知识。

5  引导学生学习，使课堂教学“活起来”

俗话说的好，记住了多少东西只是学习的一小部分，重点在于学生在学习的过程中感悟了多少，关键在于这些知识对于学生产生了什么样的影响和改变。感悟，即要想达到悟，首先要学会感，在感的前提下进行思考和探索，最终明白其中所蕴含的道理和方法，才能够达到悟的境界。也就说首先要让学生感受到文章的内容，之后才会感悟到文章的精华。

比如对于一些课文中的关键词，这些词是起到画龙点睛的作用，所以教师就需要对其着重的讲解。这个词的使用有什么好处，同样的意思，如果换成了其他的词还能不能表達出同样的意思。当文章学习到了最后的时候，让学生对于课文也有了充分的理解，需要重新阅读一些课文，发现课文的中心思想，搞清楚作者想要表达的是什么，从中我们可以学习到什么，对于我们的学习和生活有什么样的启示。

总而言之，教学语文的教学方法远远不止这几种，但是不管什么样的教学方法，都需要教师的指导作用。学生是学习和教学的中心所在，而教师就是学习和教学的辅助所在，教师可以通过有效的方法最大限度的刺激学生的学习潜能，促进学生学习积极性的提高。在日常的教学过程中，教学需要不断的实践和探索，根据学生的个人情况采取不同的教学方法和手段，尤其需要注重对于学生在心理方面的教育，促进学生以一个健康积极的心态去面对学习，时刻保持对于学生热情和兴趣，积极主动的参与到语文的学习过程中。

参考文献

[1] 周庆元.语文教学设计[M].广西教育出版社，1993.

[2] 扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社，2000.

[3] 李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社.