基于小组合作学习模式的课堂有效教学研究

李琳

摘要：“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，它不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交流，而且可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同进步，有力地促进了课堂教学效率的提高。因此，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课程改革中焕发独特的魅力。

关键词：小学课堂;小组合作学习;有效教学

一、研究目标和内容

（一）研究目标

1.探究在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。

2.通过实践与研究营造轻松愉快教学环境，培养学生的合作能力、创造能力、表达能力和实践能力，在小组学习中真正形成以自主、探究、合作为特征的学习方式。

3.通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。

4.发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。

5.通过实验与研究，推动学校的教育教学科研工作，提高教育教学质量，实现科研兴教和科研兴校的目的。

（二）研究内容

1.分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。

2.学生学习能力与合作能力的培养研究。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。

3.分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。

4.培养学生良好学习习惯的研究。目标是学会合理安排学习时间，按计划完成学习活动。具体所要解决问题：a.重形式轻内容;b.小组规则不清，责任不明，学生放任自流;c.随意分组，评价方式不合理。同时，教师对组内交流后的汇报评价不够科学合理，忽略了评价的有效性，使我们的小组学习达不到理想的效果。

5.小学课堂教学中提高小组合作学习有效性的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织;学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。

二、研究的基本方法

為了科学有效地开展并实施本课题研究，我们主要采用了以下研究方法，以期达到最佳的研究效果。

1.文献研究法。研究过程的前期工作之一，是查阅与本研究相关的文献，收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。通过对国内外有关“合作学习”理论与经验的学习研究，对“合作学习”的内涵和外延更加明确的认识，加强理论指导，使本组教师得到理论的提高。

2.调查研究法。采用问卷形式、访谈的方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，了解我校学生小组合作学习的意识与能力，统计学生对小组合作的态度，以此发现问题，分析问题，剖析原因，探索规律。

3.行动研究法。在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究、研究者参与实践，对发现的“问题”，持续“关注”，进行有干预的“行动”，再通过“反思”形成清晰的策略。边实践、边探索、边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。

4.实践探究法。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，收集典型个案，认真剖析、反思，及时改进研究措施。

5.案例研究法。搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的评价对象和案例，对某一小组（或个体）在小组合作学习中表现出来的特殊状况进行跟踪评价分析，并概括、提炼出其中对评价其他群体或个体具有指导和启发意义的信息，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

6.对比研究法。在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。

7.经验总结法。对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。

三、研究的保障条件

1.在开展研究的过程中，课题组不仅收集、整理了大量的相关研究资料，而且还收集了若干有关本课题研究的实例。课题组成员都有较为充足的时间，以及确保研究资料的收集、整理以及分析等研究活动的顺利开展。

2.学校有相应的教学常规制度，听课、评课制度等。每周四下午组织集体备课，从制度上保证并激励了教师参加课题教研活动，提高活动质量。

3.学校领导重视教学教研活动，为教研活动提供了人力、物力的大力支持。组织教师外出学习先进经验，把专家请进来专门指导。

4.教室环境的布置，教学设备的齐全，实验室、图书室的开放都为课题的研究提供了有力的保障。同时加大宣传力度，通过各种渠道进行宣传，争取社会各界特别是广大家长对教学改革的理解和支持，为推进课堂教学改革营造良好的氛围和环境。

四、研究中存在的问题

自课题研究以来，我们虽然取得了一些成果，但在研究中也发现了一些问题：

1.过于强调合作的形式。

2.没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

3.忽略了学生在合作学习中的主体地位和学生学习的差异性。

4.科学合理的评价体制有待于进一步完善。

5.合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

6.学生进行小组合作学习时教师的调控能力有待进一步提高。

五、今后研究的改进设想

1.加强课题组成员的工作责任心及专题理论的学习。

2.不断构建课堂内外实践研究与网络化研究的平台。

3.加强对实验班学生的深入研究与调查，有效调控研究方向。

4.邀请专家领导来校指导工作。上好示范课，举行专题活动推广研究成果。

参考文献

[1]张庆红.小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究[J].语文学刊，2015（23）.

[2]蔡国良.基于小组合作学习模式的课堂教学研究[J].新课程·中旬，2016（11）.

[3]刘红梅.关于“小组合作学习”存在问题的反思和解决办法[J].教育学文摘，2019，8（15）.