初中班主任班级管理中“软管理”实施分析

刘兴丽

摘 要：班集体管理是班主任教学工作中一项非常重要的内容。学生的学习积极性，一定程度上会受到班级环境和氛围的影响，因此，和谐的班集体氛围能够更好地引导学生进行学习。尤其在当前新课改模式不断推行的社会教育背景影响下，初中班主任开展班级管理工作需要更好地基于学生视角出发。文章对“软管理”在初中班主任管理中的运用进行简要分析，以供参考。

关键词：初中班主任;班级管理;“软管理”实施分析

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0091-02

引言

在传统班主任开展的班级管理活动中，大多是班主任引导、学生干部辅助进行，这样对学生干部会有一定的历练。不过一些学生由于性格等原因无法针对班级管理活动给出自己的建议，从而导致这些学生在整体班级管理过程中没有明显的参与感。因此，他们也就无法更好地从班级管理参与过程中获得一定的感受。而对于当前的初中生来讲，其自身需要一定的自主管理，这种自主管理是完全独立的，并非是在班主任的介入下对自己的约束活动。因此，尽管在实际教学过程中，学校具备一定的规则和制度来对学生进行管理，班主任也会在班级管理过程中对学生进行一定的约束，但这种约束对于学生来讲是被动的，一旦失去了学校和班主任的管理，学生的生活和学习就极其容易发生混乱，影响学生的发展。因此，针对这种情况，班主任就需要借助“软管理”，来选择合适的管理方法开展班集体管理活动，稳定学生的情绪，推动学生的发展。

一、當前初中班主任班级管理工作中存在的问题

在当下的教育体系发展中，学校是教育教学的重点场所，而班级则是学校最为基本也是相对稳定的一个构成部分。学校教育教学的效果以及作用都需要班级来体现。因此，班集体的建设在学校教育教学中有着不可取代的地位。创建一个良好的班集体则是要尽最大可能将班级文化以及教育的价值转化成学生的思想情感，从而指导学生的行为。同时，在班集体中，每个学生都是不同的个体，但是班集体能够将其凝聚成一个整体。通过整体的和谐能够促进个体的发展，个体之间又可以相互学习、相互交流，从而促进彼此更好地发展，个体也为班集体的发展贡献自己的力量。在班集体之中，每一个学生都可以在其中学习、生活，获得更加真实的经历以及感受，进而培养学生健全的人格。每个学生在集体中发挥自身的独特性，能够让自己更加懂得学习、懂得生活、懂得与其他人进行交往，使自己成为一个全面的、优秀的、有创新性的综合性人才，以便能够更好地适应社会的发展与需求[1]。

在当前大部分初中学校班主任开展的班级管理工作中，很多班主任一直延续以往的管理策略和方法，这样的方式在学生学习上会有一定的促进作用。但对于初中生来讲，尤其是在当下的时代背景下，大多数学生是独生子女，在家庭中没有兄弟姐妹伴随其成长。他们缺乏一定的与人分享的经验，往往会以自我为中心，这样在班集体学生中团队意识便会有所缺乏，对班级管理工作的配合程度会比较低。

另外，初中阶段的学生正处于青春期，其自身的心理活动会较为频繁。高中阶段强调自我管理，大学阶段侧重于学生的自律性，但是，初中阶段的学生缺乏自主学习的意识，对于他人的教育可能还会产生一定的排斥。对此，班主任在教学和班级管理的过程中，在注重对学生学习成绩培养的同时还应及时对学生进行心理上的疏导，及时发现和解决学生在学习过程中出现的心理问题。同时，教师还要加强对学生自我管理意识形成的引导，既需要注意整体的教育工作，也需要重视对每个学生的管理工作，从而帮助学生正常地投入到学习中，增强学生的自主学习意识以及自我管理意识。

二、初中班主任班级管理中“软管理”的实施前提

初中生刚刚步入青春期，可能无法较好地理解自己在青春期心理、身体的变化 ，且学生的心理发育也不是很成熟。从某种角度上来看，处在青春期的初中生还并没有完全脱离“小学生”的思维。但是对于大多数的初中生来讲，无论是年龄的增长还是新学习阶段的开始，其自身都渴望成为一名真正的“大人”。在这种心理影响下，学生都希望教师和家长能够抛弃以往对待小孩子的态度像对待“大人”一样来对待他们，并开展相应的教育教学活动。学生这种渴望外界认可、希望得到外界承认的想法也在一定程度上影响着他们的学习心理。在这种背景下，学生极其渴望得到班主任的尊重和理解，希望班主任能够在班级管理过程中听取他们的意见。对此，在进行相关的班级管理过程之中，班主任首先要对初中阶段学生的整体特点予以正确认识，要意识到学生的叛逆心理以及渴望得到外界认可的心理，在班级管理过程中要给予学生充分的尊重和理解，公平公正地对待每一位学生。班主任要对学生进行综合考量，尊重每一个学生个体的独特性，重视青春期对学生的影响，对学生进行关心呵护，从而建立良好的师生关系[2]。

因此，班主任要想更好地实现“软管理”在班集体管理中的重要作用，就需要转变自身的思维模式，在对学生进行管理的同时要对学生予以充分的尊重以及理解，要让学生能够积极地与班主任进行思想上的交流。班主任需要密切关注学生的心理发展过程，对学生适当进行积极的鼓励，帮助学生树立战胜困难的信心。

例如，班主任在制订班级管理方案时，需要改变传统班级管理方案制订过程中存在的“一家独大”的问题。在方案的制订初期，班主任可以主动邀请学生参与到班级管理方案的制订过程中来，并给予学生制订班级管理方案的权限，让学生从心理上感觉到自己受到了重视，感受到来自班主任的尊重。班主任可以定期开展跟学生的“一对一心理咨询”活动，照顾好学生的情绪，帮助学生解决青春期发展过程中遇到的问题，给予学生一定的学习信心。

三、初中班主任班级管理中“软管理”实施策略

在当前新课改已经普遍应用的基础上，更加要强调教师与学生之间的关系。教师在进行教学的过程中一定要充分给予学生自主学习的空间，保证学生在教育教学中占据主体地位，让学生能够逐渐成为课堂的主体。一方面，可以此促进学生自主学习能力的强化，让学生能够更加主动地基于自身的知识需求来完成对相关知识的吸收和掌握。另一方面，学生在班级中的地位决定其能否直接参与班级管理活动。因此，初中班主任在进行班级管理的过程中，应适当增加较为人性化的管理内容。班主任要想实现良性班级管理，首先就需要将学生放在班级管理的首位，遵从学生的心理发展现状和心理需求，以学生为主体开展班级管理工作，避免在相关方面对学生要求过于严苛或者采取一些十分极端的方式来对学生进行命令式的管理。这在一定程度上能够避免青春期学生的心理变得过于叛逆。因此，班主任需要对自己的管理策略进行创新，要加强自身与学生之间的联系，为营造更为和谐的班级，形成良好、开放、活跃的班级氛围打下良好基础。