多元化健康教育模式对在校大学生传染病认知水平的影响

李敏

（山东青年政治学院，山东 济南 250103）

0 引言

高校是人群集中且年龄结构特殊的场所，大学生处于青年时期，社会活动频繁，集体住宿，流动性强，来自全国各地区，接触与感染疾病机会相对较多，是传染病的高危人群[1]。认知决定行为，大学生对传染病相关知识的认知水平是影响其健康行为的重要因素，通过健康教育可有效促进学生采纳有利于健康的行为建议，但常规的健康教育活动枯燥，学生学习积极性不强，故收效并不理想[2]。近期，我校校医院对在校大学生开展多元形式的健康教育活动，收效较满意，现报道如下。

1 资料及方法

1.1 一般资料

选取63例我校在校大学生作为研究对象，其中男26例，女37例，年龄18~23岁，平均（20.56±1.36）岁。

1.2 方法

研究开展期间，对所有大学生采取多元形式开展健康教育活动，具体包括：①开设传染病预防知识讲座，以年级为单位分批次进行，讲座内容包括常见传染病类型、具体危害与常识、疾病基本特征、症状表现、高发人群、传播途径、预防措施、良好卫生习惯的养成方式等。讲座设定互动环节，由学生代表提出传染病相关问题，主讲人详细作答，重点讲解知识盲区，并着重强调传染病的社会危害性，进行道德教育，提升学生社会责任感，若发现或疑似有疾病传染应当及时就医并上报学校相关部门，树立正确的预防传染意识。②健康教育手册的制作，印发传染病相关宣传手册，通过在教学楼长廊、南北苑餐厅、校医院、宿舍走廊等地方摆放传染病宣传单、漫画、手册等，利于学生随时翻阅，增加对健康知识的了解程度[3]。③加强校医院与宣传部联动，利用校内海报、二级学院宣传栏、电子屏幕等进行传染病宣教，发挥潜移默化的作用。④新媒体宣传，通过校园网、微信公众号、抖音等方式对传染病危害、预防措施等进行宣教，结合时间、地点等时机情况，向学生推送传染病相关防治知识。⑤开展传染病预防知识宣传主题教育活动，学生通过收集、拍摄传染病相关知识和照片参评，最终获得优秀奖的作品进行展览，展览现场由专人负责讲解，参展学生通过小组讨论、发言等方式参与到作品讲解环节中。⑥定期举办传染病知识竞赛，与学校相关部门联动，举办健康知识竞赛，前期加强宣传，保证宣传覆盖度足够广，吸引学生参与其中，对于优胜者，给予物质奖励，调动学生学习积极性[4]。

1.3 观察指标

根据日常开展健康教育内容自行设计健康知识调查问卷，问卷调查内容包括：①基本情况：院系、年级、性别、年龄。②常见传染病知识：包括细菌性痢疾、水痘、肺结核、病毒性肝炎、艾滋等常见疾病的传染病三要素（传染源、易感人群、传播途径）、疾病基本特征（传染性、地方性、免疫性、季节性、病原体、流行性）、疾病临床症状、预防措施等。学生以不记名形式独立完成问卷。

1.4 统计学方法

调查表由专人负责收集、评分及录入数据，采取SPSS 20.0软件处理资料，计量资料用（）表示，采用t检验，以（%）表示计数资料，以χ2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

健康教育开展前，大学生对各类常见疾病基本特征、传染病三要素等知识掌握率低，认知不足；开展多元化健康教育后，学生对常见传染病知识知晓率明显提升，与开展前对比差异显著（P＜0.05），见表 1。

表1 健康教育开展前后大学生对传染病知识知晓率对比[n(%)]

3 讨论

健康素养是影响大学生个体健康程度的重要因素之一，所谓健康素养是指个体获取、理解、利用健康信息并做出有益于健康的行为，以维护自身健康的能力[5]。大学生健康素养受政治、经济、文化、教育以及卫生发展水平等多因素影响。目前，我国高度重视人民群众健康水平，全民健康素养水平的高低影响着健康中国的未来发展。大学生肩负着建设富强祖国与和谐社会的重任，该群体的健康不单关乎着个体及其家庭的和谐，同时也对社会发展及国家未来产生直接影响。因此重视对大学生群体的健康素养培养十分必要[6]。

传染病是在人与人或人与动物间互相传播的一类病原微生物性或寄生虫性疾病，当前，全球范围内对传染病的防治工作取得了显著进展，世界卫生组织于上世纪八十年代宣布成功，消灭了天花，同时麻疹、脊髓灰质炎、白喉等传染病发病率也大幅下降，死亡率明显降低，然而近年来传染病的流行出现新趋势，新型传染病不断涌现，危害我国居民健康。传染病治疗原则是“预防为主，防治结合”，提高对传染病知识的认知是预防和控制传染病发生和流行的基本方法之一，大学生是传染病防治教育的重点对象之一，尤其是大学生，其作为特殊群体，在校居住条件有限，学习、生活都有聚集性，同时又相对自由，接触社会人群的机会较多，一旦发生传染病，极易在学校范围内流行爆发，同时部分学生生活、饮食习惯较差，利于传染病的流行。因此针对在校大学生开展多样化的传染病相关知识教育十分重要。传染病的防治是大学校医院医务工作者的重要工作内容之一，就现阶段教育而言，国内大学生对传染病认知普遍不足，宣传传染病知识、提升学生传染病防治意识、改善生活习惯是防控传染病校内暴发流行的重要前提，而健康教育活动作为学生获取健康知识的媒介，应当引起高校医务工作者的高度重视。健康教育是通过系统的社会教育活动，使得人们自觉地采纳于健康有利的行为，从而减少或者消除影响对健康不利的危险因素，以达到预防疾病和促进健康的目的。健康教育的核心是教育学生们树立健康意识，促进大家改变对健康不利的生活方式和行为，养成良好生活习惯，减少危害健康的不良因素。通过健康教育，学生们能够了解到哪些行为或习惯对健康有害，从而自觉选择有益于健康的行为。

本次研究显示，大学生对传染病防治相关知识认知严重匮乏，对传染病三要素、疾病基本特征、临床症状及预防措施等的认识均不足，可以见得在学生中开展健康教育工作的迫切性。学校健康教育是提升大学生群体健康素养的重要途径，然而传统的以口述和授课形式为主的健康教育收效并不理想，大多流于形式，于学生提升传染病认知并无较大益处，加之大部分授课老师不具备医疗教育背景或相关资质，传统的授课形式缺乏生动性与趣味性，同时受时间、空间限制性大，导致健康教育收效不佳。为规避上述弊端，本研究将多元化健康教育用于大学生的健康教育工作中，通过开展传染病防治知识主题教育活动、举办竞赛，物质奖励等方式激励学生学习，提升其学习积极性。举办健康知识讲座，可实现对大部分学生的广泛性教育，扫除认知盲区；在校内公共场所摆放健康教育手册、电子屏幕滚动播放健康教育知识，可对学生产生潜移默化的影响，使其自觉采纳健康行为。研究结果表明，开展健康教育后，学生对常见传染病知识掌握率较开展前明显提升（P＜0.05），充分证实了多元化健康教育用于大学生健康教育活动中具有较高价值，对促进在校学生健康具有积极意义。