文学欣赏课程教学的症结和对策研究

余扬

内容摘要：在高职院校当中对于学生文学欣赏能力的培养不仅能够净化学生的心灵，还能够促进学生的健康成长和发展，能够达到陶冶情操的目的，帮助学生形成良好的性格与品质，改善学生的心理状态，帮助学生缓解在学业上带来的压力，为学生营造良好的学习环境。本文主要针对高职院校文学欣赏课程教学中存在的问题进行探究，并提出相应的策略。

关键词：文学欣赏 高职院校 大学生 阅读

在很多高职院校当中，都有开设《文学欣赏》这门课程，主要是为了可以提升学生的阅读兴趣与能力，促进学生人文素养的增强，使学生的口语表达能力和书面表达能力能够得到逐渐的增强与提高，增强学生的综合素质。

一.增强对学生阅读兴趣的培养

在当前的高职院校当中，很多的学生都对阅读文学作品都缺乏一定的兴趣，对于文学阅读不够重视，认为其对自身的专业学习和能力提升没有帮助，还有很多学生在学校期间，没有做到对书籍的阅读，浪费了很多时间。而在当前的《文学欣赏》教学过程当中，仍然忽略了对于学生阅读兴趣的培养，从而使学生没有积极的参与课程教学当中，对文学阅读不感兴趣，没有足够的积极性，也影响了教学活动的效果，没有达到教学目标。

1.强调阅读的重要性，为培养学生阅读兴趣奠定基础。文学欣赏能力需要一个长期的积累过程，在短期内学生无法看到切实的效果和成绩。但是，文学阅读对于学生的成长有着重要的影响，它不仅是学生增长见识，不断丰富和积累自身知识储备的重要途径，也是能够帮助学生提高道德修养，提升自身审美能力和综合能力的重要方式。并且，文学审美能够让学生在安静的阅读环境下，使心灵上和精神上都能得到一定的放松，自由的进行思考。而在信息快速发展的时代背景下，一个良好的阅读习惯不仅是学生对于生活态度的体现，更是决定学生今后生活质量和发展情况的一个重要因素[1]。大学生对于阅读缺乏一定的兴趣，其主要是对文学阅读没有足够的重视和了解，只是单纯的将文学阅读看作是简单的阅读文章，无法给自己带来切实的帮助，也无法提升自己的实力。因此，教师在教学当中，要将文学阅读的重要性对学生进行有效的讲解，让学生能够了解文学阅读对学生今后发展起到的重要作用，为学生今后文学阅读兴趣的培养奠定基础。在阅读意义的讲解过程当中，教师也可以以自身为出发点，讲解自身在阅读过程中的体会，引发学生的共鸣，让学生能够真实的体会到阅读给人带来的变化，对一个人的影响，通过这种方式来增强学生对阅读意义的认识，提升学生阅读的责任感，促进学生阅读兴趣的不断提升。

2.精选精心选择篇目，激发和提升阅读兴趣。在文学欣赏的课程教学过程当中，一方面是教师通过理论知识的讲解，来提升学生的知识储备，另一方面则是通过相应篇目的欣赏，来增强学生的欣赏能力。而对于篇目的欣赏是课程教学的主要内容，因此，欣赏篇目的选择对于学生阅读兴趣的激发有着重要的影响。而很多教师在选择的过程当中，忽略了学生的感受，完全结合自身的认知来决定了阅读篇目的内容。还有很多的教师依然保持着传统的教学理念，在文章篇目的选择过程中都是一些偏经典的文学作品，而对于较为流行的文学作品很少接触，这就导致了所选择的阅读篇目与当代大学生的需求相差甚远，学生对篇目内容无法提起兴趣，更加不愿意了解和阅读[2]。在这种情况下，学生在学习上的积极性并不高，没有真正的参与到活动教学当中，只是机械化的听教师讲课，没有做到真正的吸收和了解，从而也影响了课程教学的效果，更加无法实现培养学生阅读兴趣的目的。所以，高校教师在进行文学欣赏课程教学当中，要注重对于欣赏篇目的选择。首先，学生较为喜欢的是流行篇目，教师要在教学的当中结合学生的喜好，选择当下流行的文学内容，选择具有思想性、艺术性和受学生欢迎的流行作品，纳入到欣赏目录当中，以此来激发学生对于文学欣赏的兴趣。同时教师也可以在欣赏目录的挑选过程当中，让学生参与其中，让学生可以结合自己的喜好，来选定相应的欣賞篇目，再通过老师进行筛选，决定最终的欣赏篇目。这样一来，所选择的篇目就能够符合当代学生对于阅读的需求，也能够符合学生的兴趣爱好，从而可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。但是，由于学生的阅读水平和视野是有一定局限性的，而当下流行的作品当中也是参差不齐的，这就必须要纳入一定的经典文学作品，来实现学生视野的开阔。经典阅读篇目选择的过程当中，教师要结合学生的实际情况，循序渐进的进行篇目的阅读，逐渐培养学生对于阅读的兴趣，以免因为篇目过难学生无法理解，而使学生失去了积极性，要先通过较为简单的篇目内容让学生能够简单的掌握和了解，通过讲解让学生感受其中的文化魅力。然后再逐渐的提高传统目录经典的数量，让学生可以在循序渐进的过程中做到对文学艺术精髓的有效体会和领悟，实现对学生文学阅读兴趣的充分激发。

3.有效利用第二课堂，巩固阅读兴趣。随着新课改的不断深入，很多教师在课堂教学当中，也更加注重了对于学生阅读兴趣的激发与培养，但是在很多时候，学生只是能在课堂当中保持一定的兴趣，课下对于阅读仍然是没有兴趣，很少进行文学作品的阅读。这主要就是由于学生在课堂上对阅读产生了兴趣后，没有得到有效的巩固，持续的时间较短，在课后无法做到积极主动的对这些作品进行阅读。培养学生阅读兴趣是一个漫长的过程，而课堂教学具有一定的局限性，这就需要教师能够做到对第二课堂的充分利用，以此来巩固学生在课堂上对阅读产生的兴趣，实现对课堂教学活动的延伸和补充，通过第二课堂的运用来提升学生对文学阅读的兴趣，使学生能够逐渐养成良好的阅读习惯。

二.积极改革教学模式

1.教师讲解。在文学欣赏课程教学过程当中，教师主要是针对文学欣赏的基本方法和理论进行讲解，只有学生掌握了一定的理论基础知识才能顺利的进行阅读活动的开展。文学欣赏理论当中，不仅会讲解关于文学欣赏的心理过程，还会为学生讲解文学欣赏的意义以及不同文学体裁的特征。这些理论知识在增强学生对文学欣赏活动的理性认识的同时，还能够让学生对文学和文学欣赏更加客观的认识和了解，使学生可以更好的对作品进行分析和体会，更加投入的进行欣赏活动的开展。

2.课堂讨论。课堂教学是教师与学生互动的一个过程，只有让学生充分的参与到课堂教学活动当中，才能有效调动学生的积极性和兴趣，所以学教师要在教学中展开充分的课堂讨论，让学生能够在沟通和交流过程中进行独立的思考，促进学生的思维发展，让学生表达自身的想法和意见，从而实现学生综合素质的增强。课堂讨论是以学生为主体的形式来进行开展的，充分彰显了学生的主体地位，使学生可以自主的进行知识的学习和获取。当教师讲解理论知识之后，就可以通过问题的方式来引导学生，以小组的形式进行探讨和沟通，同时教师要确保问题和观点的精心设计，问题要能够符合学生的思维水平，使学生可以在讨论过程当中进行有效的探究和分析，避免由于难度过高，而使学生出现难以理解的情况，这样会大大减低学生对于学习的兴趣。同时，要确保问题具有一定的针对性，让学生在探讨中获取相应的知识，达到教学目标和效果。并且教师要确保问题的开放性，使学生可以通过不同的角度来进行问题的解答和思考，避免出现问题具有较强的局限性，使学生的思维受到限制。学生在相互讨论的过程当中，可以充分的表达自己的想法和意见，从而提升学生的文学基本理论和方法的认识，使学生的阅读能力能够得到有效的提升，促进学生思维水平的增强。

3.学生发言。学生在进行小组讨论之后，会得出自己的想法和结果，教师要积极的引导学生，来进行自我想法的表达和表述，以小组为单位的方式来来进行发言，让每一个学生都能够参与到发言的过程当中，充分调动学生的兴趣和积极性[3]。当学生表达自身想法之后，教师要对学生的观点和表现进行有效的评价和点评，并且以鼓励的方式来进行评价，帮助学生树立自信心，对学生的观点和想法给予一定的肯定，鼓励学生创新思维、创新想法，不要对学生的思维进行限制。针对在发言过程当中出现问题的学生，教师要对其进行积极、有效的引导，针对学生的语言表达、仪态等方面进行综合的考评和评价，这样一来，学生的积极性和讨论性就能够得到有效的提升和增强，同时学生的口语表达能力和思维能力也能够得到锻炼，实现学生综合素质与能力的提升。

三.改革评价方法

在传统的文学欣赏课程教学当中，通常是以测试的方式来进行学生成绩的测试和评定，考核内容较为死板不具有一定的灵活性，这也影响了学生兴趣和能力的提升。在这种评价方式下，学生的实际能力无法得到真正的体现，而学生的积极性和兴趣也无法得到有效的调动。所以，教师要对评价的方法进行有效的改革，实现多元化和多样化的评价方式，将学生在课堂当中的发言、讨论以及表达能力等情況纳入到考核当中，对学生进行整体的、客观的评价，从以知识为主向能力为主转变对学生进行评价。使评价、考核能够切实的帮助到学生，让学生明确自身的薄弱点，提升学生的能力，增强学生学习的兴趣和积极性。

总而言之，文学欣赏对于学生综合能力的培养有着重要的影响。其不仅能够提升学生的人文素养，也能够增强学生的审美素质。所以高职院校要对于文学欣赏课程的症结进行有效的探究或分析，并且积极的提出相应措施和应对方法，不断提升文学欣赏课程的教学成果，激发学生的阅读兴趣，使文学欣赏课程的价值能够得到真正的体现。在教学中要始终坚持学生为本的教学理念，尊重学生对学习的需求，选择适当的教学内容，根据学生的实际情况开展相应的课堂教学。通过对教学评价方式的改革，调动学生阅读的积极性，实现对学生的客观性、全面性的评价，促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献

[1]关雪平.提高高职生文学欣赏能力探析[J].黑河学刊，2020（03）：106-107.

[2]肖振艳.高职院校文学欣赏教法分析[J].汉字文化，2020（03）：38-39.

[3]王志钢.理工类高职人文素质选修课课程体系构建刍议[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019，18（03）：54-57.

（作者单位：保险职业学院）