立德树人视域下初中德育教育实施策略

刘波

一、立德树人视域下的初中德育教育发展背景

随着素质教育理念的不断深化，德育教育对于培养学生的综合素养所发挥的多元作用得到了普遍认识，德育教育的重要性逐渐得到重视。习近平总书记在全国教育大会上明确指出，“坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革”。因此，在立德树人视域下开展有针对性的德育教育活动，有利于提高学生的综合素质，促进学生多元化发展。

二、立德树人视域下的初中德育价值

立德树人强调在教育中，要以德为先，教育不仅仅是知识的传授、迁移、建构，更是对于思想的培育。中华民族素有优良的传统美德，作为祖国未来发展栋梁的莘莘学子，更要具有良好的思想品德与行为规范，在社会发展中贡献自身的力量。在立德树人教育目标中，德育教育是贯彻立德树人教育过程的核心教育活动。因此，要在立德树人的视域下，开展相关的德育教育活动，将德育理念贯穿于思想道德教育、科学文化教育和实践育人教育等基础环节。

教育部颁布的《中小学德育工作指南》中明确指出，要深入贯彻落实立德树人的根本任务，必须将德育工作的具体要求进一步细化，坚持全员育人、全程育人、全方位育人的基本方针，努力将中小学德育工作落细、落小、落实。立德树人不仅仅是教育的环境，也是教育的方法。在初中教育中，围绕立德树人的教育目标，能够让学校的教学管理有明确的德育目标，为德育课程指明教学活动的具体课程标准，提升德育课程的成效。

三、立德树人视域下初中德育教育的实施策略

1. 以教育理念贯彻德育教育过程

初中德育教育要围绕社会主义核心价值观开展德育活动，将立德树人的教育理念融入具体的教学实践活动中，加深学生对社会主义核心价值观的理解。在将立德树人教育理念贯彻于德育教育的过程中，要将德育工作作为检验立德树人成效的标尺。习近平总书记在北京大学师生座谈会上曾经提出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”。

在以教育理念贯彻德育教育过程中，要将立德树人的教育理念融于教学实践活动中，不仅仅要通过课程教材的现有内容进行教学，更要通过有效的教学活动，让学生在实践中形成对品德的正确与全面的认知。如以人教版初一道德与法治课程为例，教师在进行授课的过程中，需要将课程内容与生活实际结合起来，为学生创设相应的实践教学情境，引导学生对情境进行模拟，从而提高自身思想品德。

2. 在多元化的教学活动中渗透立德树人

德育教育是将务虚与务实紧密地结合在一起的教育过程，既有形而上的意识教育，也有形而下的行为引导。在立德树人视域下的初中德育教育中，既要关注品德引导，也要引导学生了解道德、法制规则，在具体的教学中，将统一性与多样性相结合，达到全面德育教育的目标。为了达到这一教育目标，单一化的教学活动是远远无法达到理想的教学效果的，教师需要通过开展多元化的教学活动，有效渗透立德树人。

教师要进一步扩展德育教育途径，积极应用多媒体技术，使原本沉闷的德育课程变得生动有趣。例如人教版初二道德与法治课程“网络生活新空间”单元教学，以网络生活中的行为规范为德育内容，开展相应的教学活动。教师可以通过扩展网络生活空间的内容，如列举短视频平台、微信朋友圈、QQ等网络平台上的例子，并结合视频、动画、短视频等形式，阐述网络生活空间非法外之地，在网络空间上依然要保持良好的行为规范与道德规范，使学生能够在日常生活以及虚拟网络中保持良好的品德行为规范。

3. 以创新动态思维为立德树人的载体

在立德树人视域下的初中德育教育实施过程中，教育活动需要不断地适应学生的发展与整体个性特征，为学生提供符合其興趣、爱好的相关话题与内容，提高学生在德育教育活动中的参与度。教师需要不断丰富教学内容，以创新的教学思维扩展教学活动形式，强化德育教学手段。

初中德育教学要运用具有较强时效性、话题性的教学内容，跳出原有的教学框架与教材限制。在具体的教学过程中，教师需要以创新思维来开展德育教育，以动态的教学理念与教学思维开展教学活动，将创新动态思维作为初中德育教学的载体，强化学与教之间的动态变化关系，逐渐提升教学效果。例如，教师可以开展多样化的教学活动，如引入剧本表演活动，通过引入当下初中生群体中流行的休闲活动，为学生创设有明确主题的德育教育环境，让学生在角色扮演活动中，更加深刻领会到规范行为、良好品德的重要性。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区松陵第一中学）