农村初中学生生物识图能力培养的策略研究

匡建新

我校是一所以外来务工人员子女为主的农村初中。近年来，外来务工人员子女均占在校学生总人数85%以上，且5年来学生人数几近翻倍。学校设施设备及师资力量的发展远远跟不上学生的增长速度。在这一困难情况下，学校提出“打造‘琢石’文化，办学生有记忆的教育”这一办学理念，并大力开展课堂教学结构改革。在这个过程中，笔者就如何提高学生的生物学科核心素养开展了一系列研究，本文主要就学生生物识图能力提升的相关问题进行阐述。

一、学生生物识图能力提升困难的原因分析

一是教师的原因。随着近年来学生数量的急剧增加，我校专业的生物任课教师数量严重不足。部分班级的生物课由兼课的非专业教师任教，专业知识和素养明显不足。

二是学校教学设施设备的原因。虽然我校每一个教室都有多媒体设备，但由于维护保养不及时、设备老旧，时常出现故障，在生物图形教学过程中，往往出现图片显示不清晰等问题，加上印发给学生的识图训练题中的图片不清晰，导致教学效果不理想。

三是学生自身原因。我校很大一部分学生及家长的认知固化严重，普遍认为生物学科是“小学科”，重视程度不够，对生物学涉及的镜像图、模型图、过程示意图等各个类型的图片缺乏最基础的识图技能和方法。

二、提高学生识图能力的策略

根据以上种种原因，结合我校实际，笔者提出以下策略。

1. 加强集体备课，落实生物图形教学的基本要求

为提升教师教学素养，增强学生关注生物图形重要性的意识，我校加强了生物学科的集体备课。通过教师初备、集体讨论形成定稿、个性化实施教学的过程，让备课组的所有教师，尤其是非专业教师对重点图形及其具体教学过程都能有一个清晰的认识。同时，我们把图形教学作为课堂教学的必备环节，即在生物课堂教学中，每一节课都必须花费至少5分钟的时间采取各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对学生的图形学习能力进行指导和强化。这样不仅能让教师逐步关注和研究图形教学，还能让学生逐步形成一种必须关注图形的思维定向，从内心深处认识到图形的重要性。

2. 深化课堂教学结构改革，提高生物识图能力

学生识图能力的提高并非一朝一夕之事，需在课堂教学中不断强化，在具体的教学过程中可从以下四个方面入手。

一是强化学生对识图基本程序的掌握，培养学生的识图技能。学生识图时要注意图形的名称、结构以及重要特点；观察生物图形时要有明确的观察目的，要有重点、多角度地对图形进行有效观察和分析；对观察到的生物现象要进行积极思考和提炼，从中找出生物的特征和规律，达到准确理解图形内涵、得出正确结论的目的。

二是注重“一图多思，多图并用”，培养学生的发散思维和归纳能力。生物学的很多知识有着密切的内在联系，在教学中将一些有联系的知识点用图形准确地反映出来，对一幅图进行多角度的观察和思考，对涉及相关知识点的多幅图进行合并式讲解，带领学生由浅入深、由表及里地进行学习，能有效帮助学生不断深化认识，提高学生归纳总结和解决实际问题的能力，逐步培养学生的发散思维，提升学生的思维能力。

三是“绘图制表、缺图补图”技能训练，培养学生的创造力。将所学知识点通过图表的形式进行再现，有利于帮助学生进行知识体系的架构，培养学生的创造能力。在具体教学过程中，教师可首先采用引导学生模仿绘制已有图表、对缺失图表进行补充等形式进行技能训练，当学生达到一定水平之后可鼓励学生对已有知识进行个性化的图表绘制。这个过程不仅能加强学生对图形和相关知识体系的认识，还能进一步强化学生的图形意识。

四是图题结合，限时训练，及时反馈，查漏补缺。在学生掌握了一定的识图程序和方法以后，还应安排适量的识图练习题，并尽可能地进行限时训练。能否准确地提炼出图形中所包含的生物信息并将其与相关的题目结合起来是学生能否准确答题的关键。通过学生的答題情况，教师可以较准确地把握学生识图能力的发展情况并及时进行查漏补缺和个别指导。

3. 及时反思，总结规律

经过一段时间的教学实践研究，笔者发现，一般的图形教学过程可遵循以下步骤。一是展图。在生物教学过程中，一定要将相关图形展示在学生面前，可通过挂图、多媒体或教师板书等方式展示，若有涉及图片相关实物或模型也要一并展示，这样学生可通过直观认识来加深印象。二是说图。教师一定要对所展示的图形进行细致的讲解，让学生对图形所涉及的知识点有全面准确的认识。三是绘图。当学生对图形有一个初步印象后，教师可在黑板或实物投影上进行示范性绘图，再让学生独立绘图并进行互相展示比较，从而加深学生的印象，进而达到熟练程度。

4. 提升硬件设备建设，为识图教学提供保障

针对我校教学设备无法满足实际教学需要的情况，学校一直不断增加投入，现已更换部分多媒体设备，部分老旧设备也将逐步更新，同时加强了设备的维修和保养，保障教学的正常开展。

生物图形是生物知识的重要载体之一，是生物教学的第二语言。识图能力是学生学习生物学最基础最重要的能力，但对学生识图能力的培养是一个长期的过程，教师应不断提升学生对生物图形的关注并逐步指导学生识图、用图，提高学生的识图能力。

（作者单位：江苏省镇江市丹阳市界牌中学）